1.有教無(wú)類(lèi)是我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，指對(duì)各類(lèi)人平等看待，不分愚賢貴賤都進(jìn)行教育，該詞語(yǔ)出自()

　　A.《道德經(jīng)》

　　B.《論語(yǔ)》

　　C.《孟子》

　　D.《勸學(xué)》

　　參考答案：B

　　參考解析：有教無(wú)類(lèi)出自《論語(yǔ)》。

　　2.在當(dāng)代教育學(xué)理論發(fā)展過(guò)程中，心理學(xué)家布盧姆提出了()。

　　A.教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論

　　B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

　　C.教學(xué)與發(fā)展

　　D教學(xué)特殊認(rèn)識(shí)理論

　　參考答案：A

　　參考解析：《教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》是布盧姆的代表作，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化由巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法，教學(xué)與發(fā)展由蘇聯(lián)著名教育家贊科夫提出。

　　3.古代學(xué)校教育不僅脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，而且鄙視生產(chǎn)勞動(dòng)，這主要反映了哪一因素對(duì)教育的制約

　　A.生產(chǎn)力發(fā)展水平

　　B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

　　C.社會(huì)人口構(gòu)成

　　D.民族文化傳統(tǒng)

　　參考答案：A

　　參考解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)，古代教育和生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離，體現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的制約。

　　4.關(guān)于影響人的發(fā)展因素問(wèn)題，曾出現(xiàn)過(guò)“生而知之"的"天才論"這種理論屬于

　　A.教育萬(wàn)能論

　　B.環(huán)境決定論

　　C.遺傳決定論

　　D.主觀決定論

　　參考答案：C

　　參考解析：“生而知之"意味生下來(lái)就懂得知識(shí)和道理，屬于遺傳決定論。故選C。

　　5.反映各級(jí)各類(lèi)學(xué)校人才培養(yǎng)具體質(zhì)量規(guī)格要求的是()

　　A.教育方針

　　B.教育目的

　　C.培養(yǎng)目標(biāo)

　　D.課程目標(biāo)

　　參考答案：C

　　參考解析：培養(yǎng)目標(biāo)是指不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)校的培養(yǎng)人的具體要求。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國(guó)家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。

　　6.標(biāo)志著課程論作為獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)，也是教育史上第一部課程論的專(zhuān)著是()

　　A.斯賓塞《教育論》

　　B.杜威《兒童與課程》

　　C.博比特《課程》

　　D.泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》

　　參考答案：C

　　參考解析：博比特《課程》 標(biāo)志著課程論作為獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)，也是教育史上第一部課程論的專(zhuān)著。

　　7.在課程和教學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程中，曾出現(xiàn)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論之爭(zhēng)，這是對(duì)哪一

　　關(guān)系的爭(zhēng)論?()

　　A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

　　B.知識(shí)與能力

　　C.分科與綜合

　　D知識(shí)與思想

　　參考答案：B

　　參考解析：形式教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)教給學(xué)生對(duì)生產(chǎn)、生活實(shí)際有用的知識(shí)。

　　8.學(xué)完“壓強(qiáng)”概念，學(xué)生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強(qiáng)越小”的道理， 田老師要求學(xué)生舉例說(shuō)明這個(gè)原理在生活中的運(yùn)用，田老師貫徹的主要教學(xué)原則是()

　　A.理論聯(lián)系實(shí)際

　　B.循序漸進(jìn)

　　C.直觀性

　　D.啟發(fā)性

　　參考答案：A

　　參考解析：學(xué)完概念后，要求舉生活中運(yùn)用的例子體現(xiàn)的理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

　　9.于老師在講臺(tái)上把一張紙揉成團(tuán)，把另一張紙燒成灰，由此讓學(xué)生來(lái)理解物質(zhì)的物理

　　變化和化學(xué)變化的區(qū)別，于老師采用的教學(xué)方法是()

　　A.練習(xí)法

　　B.演示法

　　C.實(shí)驗(yàn)法

　　D.參觀法

　　參考答案：B

　　參考解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中老師通過(guò)示范性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化屬于演示法。

　　10.在一次志愿者活動(dòng)結(jié)束后，馬老師要求同學(xué)們對(duì)自己這一天的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并寫(xiě)

　　出心得體會(huì)，馬老師運(yùn)用的德育方法是()

　　A.說(shuō)服教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.實(shí)際鍛煉法

　　D.個(gè)人修養(yǎng)法

　　參考答案：D

　　參考解析：個(gè)人修養(yǎng)法是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德上的自我修養(yǎng)，從而提升道德水平的教育方法。這是一種以學(xué)生自我修養(yǎng)為核心的教育方法。馬老師要求學(xué)生反思寫(xiě)心得體會(huì)，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。

　　榜樣示范法是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。

　　11.學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是( )

　　A.班主任工作

　　B.課外校外活動(dòng)

　　C.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

　　D.品德課與其他學(xué)科教學(xué)

　　參考答案：D

　　參考解析：品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

　　12.一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和陽(yáng)光明媚的戶(hù)外,其亮度差別很大,但是人們都能將色知覺(jué)為白色襯衫,這反映了知覺(jué)有( )。

　　A.整體性

　　B.選擇性

　　C.理解性

　　D.恒常性

　　參考答案：D

　　參考解析：恒常性是指人的知覺(jué)映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺(jué)條件的改變而保持相對(duì)穩(wěn)定特性的過(guò)程。題干白襯衫在光線(xiàn)亮度變化的情況下依然知覺(jué)為白襯衫是知覺(jué)的恒常性。整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個(gè)整體的過(guò)程。

　　選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對(duì)客觀刺激物有選擇地作為知覺(jué)對(duì)象進(jìn)行加工的過(guò)程。理解性是指人以知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)感知的事物加工處理，并用詞語(yǔ)加以概括賦予說(shuō)明的過(guò)程。

　　13.教師:“面粉可以做什么”?

　　學(xué)生甲:“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條"。

　　學(xué)生乙:可以做饅頭、調(diào)磁針?biāo)⒛竺嫒恕?/p>

　　上述對(duì)話(huà)說(shuō)明乙比甲的思維更具有( )

　　A.精細(xì)性

　　B.流暢性

　　C.變通性

　　D.反思性

　　參考答案：C

　　參考解析：變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類(lèi)型答案越多者，變通性越高。學(xué)生乙對(duì)面粉可以做什么想到饅頭，捏面人等不同類(lèi)型，學(xué)生甲則都是食品，說(shuō)明乙的變通性好。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。

　　14.學(xué)生對(duì)遺傳與變異之間關(guān)系的學(xué)習(xí)屬于()

　　A.組合學(xué)習(xí)

　　B.上位

　　C.下位

　　D.歸屬

　　參考答案：A

　　參考解析：并列組合學(xué)習(xí)是指概念與已有的觀念沒(méi)有上位和下位的關(guān)系。遺傳與變異沒(méi)有上下位關(guān)系，故選A。

　　15曉杰在閱讀課文時(shí)常常自我提問(wèn):“我對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容清楚了嗎?我抓住了課文的重點(diǎn)了嗎”,這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。

　　A.復(fù)述策略

　　B.組織策略

　　C.計(jì)劃策略

　　D.監(jiān)控策略

　　參考答案：D

　　參考解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略，監(jiān)控策略，調(diào)節(jié)策略。監(jiān)控策略是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。曉杰在閱讀課文時(shí)常常自我提問(wèn)屬于監(jiān)控策略。

　　16.民輝在解答難題時(shí)產(chǎn)生的疑惑，驚訝，焦躁等情感體驗(yàn)屬于()

　　A.道德感

　　B.理智感

　　C.美感

　　D.榮譽(yù)感

　　參考答案：B

　　參考解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。解答難題屬于智力活動(dòng)，追求真題，故選B。

　　17當(dāng)志君看到他喜歡的中國(guó)乒乓球隊(duì)在2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)奪冠獲勝時(shí)欣若狂,這

　　種情感狀態(tài)屬于( )

　　A心境

　　B:激情

　　C.應(yīng)激

　　D.熱情

　　參考答案：B

　　參考解析：激情是爆發(fā)強(qiáng)烈、時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。題干看到奧運(yùn)會(huì)奪冠獲勝時(shí)欣喜若狂屬于激情。

　　18.曉穎是個(gè)誠(chéng)實(shí)勤奮好學(xué)的好學(xué)生,這些特征屬于( )

　　A.性格

　　B.能力

　　C.氣質(zhì)

　　D.認(rèn)知

　　參考答案：A

　　參考解析：性格的態(tài)度特征是個(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。誠(chéng)實(shí)勤奮是對(duì)性格特征的描述。

　　19.雨晴通過(guò)寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)讓自己走出困擾，擺脫失去親人的痛苦,這種情緒調(diào)節(jié)方法是()

　　A.脫敏法

　　B.強(qiáng)化法

　　C.幽默法

　　D升華法

　　參考答案：B

　　參考解析：強(qiáng)化法又稱(chēng)“操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果而定，寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)能讓雨晴走出困擾，相關(guān)行為會(huì)增加屬于強(qiáng)化法。

　　20.國(guó)強(qiáng)認(rèn)為欺負(fù)弱小是不可取的,不道德的,因此他在生活中總是能自覺(jué)杜絕這樣的行為,這說(shuō)明其品德發(fā)展處于( )

　　A.依從階段

　　B.內(nèi)化階段

　　C.自主階段

　　D.外化階段、

　　參考答案：B

　　參考解析：在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，“在生活中總是能自覺(jué)杜絕這樣的行為”已經(jīng)不需要外在的約束，屬于內(nèi)化階段。

　　21.“學(xué)生過(guò)度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂”等詞語(yǔ),描述的是哪一類(lèi)課堂氣氛的表現(xiàn)? ( )

　　A.積極型

　　B.消極型

　　C.對(duì)抗型

　　D.順從型

　　參考答案：C

　　參考解析：對(duì)抗型課堂氣氛是失控的氣氛、學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。題干表述屬于對(duì)抗型。

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分， 共32分) 判斷正誤，井說(shuō)明理由。

　　22.美育就是藝術(shù)教育

　　參考解析：錯(cuò)誤。美育不僅僅是藝術(shù)教育。美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。藝術(shù)教育，是一種提高個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)的教育。美育不等于藝術(shù)教育，也不僅僅是“美學(xué)”的學(xué)習(xí)，它的內(nèi)容要比藝術(shù)教育和“美學(xué)"學(xué)習(xí)寬闊很多。美育的主要任務(wù)包括:培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣。

　　23.學(xué)校教學(xué)應(yīng)以間接經(jīng)驗(yàn)為主

　　參考解析：正確。學(xué)校教學(xué)應(yīng)該以間接經(jīng)驗(yàn)為主。學(xué)生認(rèn)識(shí)具有間接性，學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體是教材，教材是對(duì)客觀世界的間接反映，即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是通過(guò)認(rèn)識(shí)教材來(lái)最終達(dá)到認(rèn)識(shí)客觀世界的目的。學(xué)校教學(xué)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　24.阿特金森認(rèn)為力求成功者旨在獲取成就，他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的任務(wù)

　　參考解析：正確。力求成功者的目的是獲取成就，傾向選擇難度適中的目標(biāo)和課題，會(huì)選擇成功率在50%的任務(wù)。

　　25.場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生比場(chǎng)依存型的學(xué)生更優(yōu)秀

　　參考解析：錯(cuò)誤。場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存性無(wú)好壞之分。根據(jù)信息加工時(shí)對(duì)外界的依賴(lài)程度上，認(rèn)知方式分為場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型，場(chǎng)獨(dú)立型的人在信息加工時(shí)對(duì)外在參照有較大依賴(lài)傾向， 場(chǎng)依存型的人在信息加工時(shí)對(duì)內(nèi)在參照有較大依賴(lài)傾向。獨(dú)立型的學(xué)生偏好理科.、自然科學(xué),場(chǎng)依存型的學(xué)生偏好文科、社會(huì)科學(xué)，因此不能說(shuō)場(chǎng)獨(dú)立比場(chǎng)依存更優(yōu)秀。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用

　　參考解析：(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。

　　(2 )學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。

　　(3)學(xué)校教育能有效地控制，影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

　　(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面，系統(tǒng)和深刻。

　　27.簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作的意義。

　　參考解析：參考答案:教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位，發(fā)揮著核心作用。

　　(1)教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)促進(jìn)，學(xué)生發(fā)展的最有效形式;

　　(2)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

　　(3)教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育必須以教學(xué)為主。

　　28.注意的品質(zhì)有哪些?

　　參考解析：參考答案:

　　(1)注意的范圍又稱(chēng)注意的廣度。

　　(2 )注意的穩(wěn)定性。

　　(3)注意的轉(zhuǎn)移。

　　(4)注意的分配。

　　29.簡(jiǎn)述福勒的教師成長(zhǎng)三階段論

　　參考解析：參考答案:

　　(1)關(guān)注生存階段

　　(2 )關(guān)注情境階段

　　(3)關(guān)注學(xué)生階段

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30. [材料]新學(xué)期,班主任李老師接了一個(gè)新班,李老師第一天走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生狀況非常差, 桌仰棒翻,污物滿(mǎn)地。看到這種情景,李老師一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈,然后又把桌面重新擺好，一切都收拾好了,才請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)教室上課。坐在老師打掃過(guò)的教室，全班同學(xué)一個(gè)個(gè)出奇的規(guī)矩。

　　第二天，李老師依舊如此,有一些同學(xué)說(shuō): "李老師讓我們打掃吧。”李老師微笑著說(shuō):“不,這一周我做值日。”一星期后，李老師安排了值日表,每天值日的學(xué)生都非常認(rèn)真負(fù)責(zé), 就連衛(wèi)生角落也打掃的干干凈凈。教室衛(wèi)生向來(lái)由學(xué)生輪班打掃,很少見(jiàn)過(guò)老師也做值日的。

　　李老師不僅這樣做了, 而且做在學(xué)生之前，做的一絲不茍。學(xué)生由起初的費(fèi)解,到慚愧,以致最后的肅然起敬。在李老師的帶動(dòng)下, 這個(gè)衛(wèi)生差的班級(jí)同學(xué)都能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，這使大家得到了學(xué)校的表?yè)P(yáng)。

　　問(wèn):

　　(1)運(yùn)用了哪種德育方法? (4 分)

　　(2)結(jié)合材料分析這個(gè)方法的含義和要求(14分)

　　參考解析：(1)榜樣示范法。

　　(2)榜樣示范法是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。材料中，李老師把地面打掃干凈，擺好桌面等行為給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，帶來(lái)了學(xué)生的改變。

　　運(yùn)用榜樣示范法要注意以下幾點(diǎn)要求:選好學(xué)習(xí)的榜樣;激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情;引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為、提高修養(yǎng)。

　　31材料:王老師是初中語(yǔ)文老師,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排,最近他開(kāi)始講授古代詩(shī)歌單元，在教學(xué)時(shí)， 他先是引導(dǎo)學(xué)生探索五言絕句的平仄規(guī)律,剛開(kāi)始學(xué)生總結(jié)不準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)多次講解和引導(dǎo),學(xué)生掌握了五言絕句的平仄規(guī)律,隨后, 王老師發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生又學(xué)習(xí)五言律詩(shī)時(shí)，他們很快就能總結(jié)出五言律詩(shī)的平仄規(guī)律,再后來(lái),當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)七言律詩(shī)時(shí),也很快總結(jié)出了其平仄規(guī)律。

　　本單元結(jié)束后,王老師進(jìn)行教學(xué)反思:學(xué)生之所以能很容易地總結(jié)出七言律詩(shī)的平仄規(guī)律,是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了五言絕句、五言律詩(shī)的平仄規(guī)律,他們利用已掌握的方法進(jìn)行分析，很快就能總結(jié)出七言律詩(shī)的平仄規(guī)律。

　　問(wèn)題

　　(1)請(qǐng)用遷移相關(guān)理論分析上述學(xué)習(xí)現(xiàn)象。(10分)

　　(2)該遷移理論對(duì)教學(xué)有何啟示? (8分)

　　參考解析：(1)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)是指對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境對(duì)另一個(gè)情境的遷移。材料中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了五言絕句、五言律詩(shī)的平仄規(guī)律, 而能很容易地總結(jié)出七言律詩(shī)的平仄規(guī)律，體現(xiàn)了理論方法的遷移。

　　(2)①提高學(xué)生知識(shí)的概括化水平，重視基本原理的教學(xué)

　　②注意教學(xué)內(nèi)容的編排順序