1、知識方面的區(qū)別：

　　初中主要從宏觀角度入手，兼顧了歷史知識的時序性和系統(tǒng)性。高中則選取微觀和宏觀兩方面縱深發(fā)展的知識，更強(qiáng)調(diào)歷史知識的專題性。

　　2、能力方面的區(qū)別：

　　初中要求掌握基本的歷史能力,比如：正確計(jì)算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能、處理歷史信息的能力、陳述歷史問題的表達(dá)能力、歷史想象能力、知識遷移能力和在此基礎(chǔ)上形成一定的歸納、分析和判斷的能力。

　　高中除了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過各種方法獲取歷史信息的能力之外,主要通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

　　3、過程與方法方面的區(qū)別：

　　初中主要要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)和積累歷史知識的同時感知?dú)v史、對歷史的發(fā)展形成初步的認(rèn)識。高中則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法,主要包括：歷史唯物主義的基本方法、探究的方法、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同他人合作和交流學(xué)習(xí)。

　　4、課程體系方面的區(qū)別：

　　初中采取了主題+時序的通史體例，主要以主題的形式，知識體系欠完整，知識結(jié)構(gòu)較散落，通史不通，理論概念模糊。而高中歷史新課程采用了模塊+專題的體例，雖有利于提高高中學(xué)生綜合分析問題的能力，但時序顛倒、跳躍性大，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，對學(xué)生的知識諸備也要求甚高。

　　5、課程教學(xué)建議的區(qū)別：

　　初中的教學(xué)建議，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化,強(qiáng)調(diào)歷史課程的情感教育功能。高中強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的客觀和及時的評價。

　　在探究學(xué)習(xí)方面，初中主要要求教師給學(xué)生更多參與探究的機(jī)會，讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。高中則要求學(xué)生在探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

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