一起來和江西教師招聘來看看整理了關于2023年江西教師招聘《幼教綜合知識》試題及參考答案。希望對此次備考江西教師招聘考試的同學們有所幫助！

　　單選

　　1-5 BDCBA

　　6-10 DACBD

　　11-15 AACAA

　　16-20 CCDAA

　　21-25 BACBA

　　26 30 BBCCD

　　31-35 BCBAD

　　36-40 ACBAA

　　41-45 CDBDB

　　46 50 DABDC

　　第二部分主觀題

　　一、簡答題

　　(1)龐麗娟采用“同伴現場提名法”對幼兒的同伴社交類型進行研究，幼兒的同樣社交類型主要可分為有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型和矛盾型;

　　(2) 從發展的角度看，在 4-6 歲范圍內，隨著幼兒年齡的增長，受歡迎型幼兒人數呈增多趨勢，而被拒絕型幼兒、被忽視型幼兒的人數呈減少趨勢:

　　(3)在性別維度上，以上幾種類型的分布如下: 在受歡迎型幼兒中，女孩兒明顯多于男孩兒;在被拒絕型幼兒中，男孩兒顯著多于女孩兒;而在被忽視型幼兒中，女孩兒多于男孩兒，但男川孩兒也有一定的比例。

　　2.預防流行性腮腺炎的主要措施有哪些?

　　(1)按照計劃免疫要求接種麻疹腮腺炎風疹聯合減毒活疫苗

　　(2)均衡飲食，不偏食挑食，多食用新鮮蔬菜水果，少吃刺激性食物

　　(3)保持室內空氣流通，環境清潔

　　(4)疾病流行期避免去人群密集、環境不潔的場所，并注意保暖。

　　(5)病人隔離至腮腺完全消腫為止; 接觸者可服板藍根沖劑預防。

　　二、案例分析

　　[參考答案]

　　材料中咪咪的學習不屬于有意義學習，不符合幼兒有意義學習的條件及特征

　　(1) 有意義學習的條件包括學習內容的有意義性，學習方式方法的有意義性和學習結果的有意義性。

　　A.學習內容的有意義性，即學習的內容必須是幼兒可以理解的，能夠有效認知的，而不是幼兒無法理解只能機械記憶的知識材料中咪咪爸爸要求咪咪學習的乘法口訣表超出了其認知水平幼兒較難理解這種邏輯關系，因此這一學習內容是不符合學習內容的有意義的性

　　B.學習方式方法的有意義性，即學習的方法是符合幼兒年齡特征的，有利于幼兒身心發展的，比如活動法、操作法。游戲法等。材料中咪咪爸爸要求咪咪背出九九乘法口訣，但沒做任何講解，就只是讓咪咪機械背誦，這不符合學習方式方法的有意義性.

　　C.學習的結果的有意義性，即學習的結果是促進幼兒身心發展，使得幼兒在認知、情感、社會性等方面獲得進一步的發展材料中咪咪只是 4 歲的幼兒，學習乘法口訣表脫離了幼兒的生活經驗，在日常生活中較難具體實踐運用，同時爸爸強迫式的教育也容易導致咪咪對學習失去興趣，不利于咪咪的身心全面發展因此不符合學習結果的有意義性

　　(2)幼兒有意義學習的特征主要包括學習的推動力來自于幼兒的身心內部、學習的過程表現為幼兒全身心投入、學習的效果呈現出全方位的滲透、學習的價值取決于幼兒的自我等。而材料中咪咪學習的推動力是來自于爸爸嚴厲的監督，在學習過程中咪咪也沒有全身心投入，只是在死記硬背，因此不符合有意義學>的特征。

　　綜上所述，咪咪的學習不屬于有意義學習。

　　三、論述題

　　(1)根據材料的表述，建議王老師綜合采用描述法、評定法取樣法

　　①描述法是指記錄被觀察者在自然狀態下所發生的行為和所處的情境，然后對所收集的原始資料進行分類，并加以分析的方法。描述法主要有日記描述法、軼事記錄法、實況詳錄法、樣本描述法幾種類型。材料中王老師對于幼兒建構游戲中的搭建過程進行詳細的持續觀察建議采用實況詳錄法進行詳細記錄。同時材料中王老師對于幼兒建構游戲的觀察包括幾天，建議可以選用描述法中的日記描述法

　　②評定法是指研究者在觀察的基礎上，對行為或事件做出判斷。評定法的類型主要有行為檢核法和等級評定量表法。行為檢核法又稱核對表法、清單法，主要用于核查有重要意義的行為或事件的呈現與否。如材料中“老師發現亮亮與其他幼兒的互動特別多，他會拉著同伴去對照大門的實景圖片，發現了大門上還應該有窗戶、燈籠等裝飾等”建議可用評定法便于記錄、統計幼兒的行為或事件，同時適合與其他孩子進行發展水平的對比

　　③取樣法是以行為為樣本的記錄方法。包括時間抽樣法和時間取樣法。事件抽樣法是指在觀察前選定所要觀察的行為或事件觀察中只注意觀察這些巡定的行為或事件的一種方法。面對幼兒在游戲中需要重點觀察的行為和事件。教師采用事件抽樣法可以有效地把握最關鍵的游戲經驗，提高教師觀察指導的針對性和有效性。材料中“就亮亮的發現王老師在游戲小結時及時分享并投放了與圖片相應的材料”，在小結分析后，這里建議可以選用取樣法中的時間抽樣法，選取所要觀察的行為或事件進行重點觀察和記錄。

　　(2)大班建構游戲關鍵經驗

　　①象征水平: 大班幼兒的象征水平逐步發展為“人一我關系的分化及集體的象征水平。幼兒在游戲中注意到了建構物內部的關系和建構物的特性，逼真的去再現現實生活，同時還圍繞社會環境和人們的現實生活而展開，也就是建構物直接成為幼兒象征性游戲的場景:同時大班幼兒在結構游戲中逐漸學會運用其他人也能理解的象征方式，針對象征的形式和意義與他人進行協商和討論，這種集體的象征具有了可以交流的意義。

　　②材料選擇:大班幼兒根據建構的主題能快速的選擇好材料在使用材料的過程中，對于材料的尺寸、數量，形狀的需求更加“挑剔”，能反復嘗試各種尺寸大小的材料去建構，直到滿意為上

　　③建構技能:大班幼兒的建構技能更加嫻熟，處于模型裝飾及再現裝飾階段，能夠建構更加多樣的、反映現實生活的物體并通過輔助材料加以裝飾，注意反映作品的細節特征，并不斷的修改和完善建構作品，或是根據新的游戲情節繼續建構意志行為:大班幼兒的建構游戲有了明確的目的和計劃能夠圍繞一個主題長時間建構，具有持久性和堅持性。

　　【結合實際部分言之有理即可】

　　四活動設計

　　[參考答案] 略

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