第一類、個人信息
 

　　考官常常會問一些與教育經歷，求職動機相關的內容。
 

　　比如：家里有人從教么?
 

　　是否從事過教育相關工作?
 

　　為什么想從事教師行業?等等一些問題。
 

　　但是大家需要注意的是，在回答考官個人信息的時候不要透露個人姓名、考號、戶籍、專業等一些敏感問題。

　　在回答這類問題時不要去胡編亂造，對于這些面試的老教師或是人事部門的人員來說，一個眼神或是動作就知道你是否在撒謊，所以只需要真實回答即可，同時也不要過多的去掩飾自己的真實需求，如實回答可能更會打動考官的心弦。
 

　　題目示例：你家里人有人從事教師行業嗎?
 

　　參考答案：
 

　　1.父母的職業：如果父母是做教師的，如教育世家等，那么就可以自然而然地引入父母對自己選擇教師的直接影響;如果父母不是做教師的，那么就嘗試尋找自己的爺爺、奶奶等其他的親屬是否有從事教師職業的。

　　2.父母的言行：父母有當教師的夢想，那么父母對自己從小的教育就是以“教師”為出發點，通過言語、行為等，讓自己逐漸對教師職業產生了熱愛。例如，經常看教師類的影片、書籍等。
 

　　第二類、結構化問答
 

　　教師資格面試結構化類似公務員結構化，都是有固定的題本固定的問題，以及固定的時間和模式。不同之處就是教師結構化的問題都是與教育相關的熱。
 

　　如：作為幼師，為了讓小朋友吃飯吃得快一些，你會怎么做?(現象分析)
 

　　關于“教師期望效應”談談你的理解?(職業認知)
 

　　教學相關的活動組織(班會、家長會、演習等活動)等等一系列問題，對于這部分來考生可以參考教師資格結構化問答不同題型的答題思路來回答。
 

　　題目示例：有些家長讓幼兒提前學習小學知識，你怎么看?
 

　　參考答案：
 

　　家長的這種想法折射出目前普遍存在的幼兒教育小學化現象。從情感角度講，家長想讓幼兒提前掌握小學課本知識的良苦用心可以理解。但是，從教育科學性角度看，這種做法違背了幼兒生長規律，揠苗助長，反倒會適得其反。
 

　　產生這一問題最根本原因是目前應試教育制度造成的教育目標功利化。日益激烈的學習競爭環境也造成了家長的教育功利心偏重，并由此產生了功利化的幼兒培養觀。這種不顧幼兒身心健康，片面追求課本知識的教育觀念對幼兒的健康成長百害而無一利。一方面，幼兒時期屬于特殊的生長時期，身心發育尚未成熟，長時間的緊張學習容易讓幼兒產生厭學、畏懼、自卑等心理問題。另一方面，幼兒教育與小學教育差異性很大。幼兒教育側重能力和智力的培養，不是字數和算數的提升。
 

　　對此，只有國家、教師、家長三方協力合作，轉變觀念，才能真正杜絕這種現象的蔓延：
 

　　第一，國家要努力扭轉教育環境，轉變教育制度，讓孩子從“應試”的藩籬中解放出來。我們必須加快教育制度改革的步伐，從體制上杜絕以分數論成敗的功利觀。
 

　　第二，幼兒園教師要樹立科學的兒童觀和教育觀。教師應以素質教育為根本理念，以提升幼兒綜合素質為主要目標，遵循幼兒自身成長發展規律，在學前教育階段應主要以提高兒童的動手能力和創新能力為主。
 

　　最后，家長應轉變教育培養觀念。明確幼兒的智力標準和能力標準的設定，真正了解什么樣的孩子才是真正出色的孩子，而不是以單一的分數或掌握多少字數論英雄。
 

　　我的回答完畢，謝謝!
 

　　三、專業知識與技能
 

　　這一類題型主要想了解考生的專業知識。
 

　　比如：散文的主要特點有哪些?
 

　　新課程基本理念是什么?
 

　　在一類題目中可能會問一些基礎的專業知識，也可能會問一些綜合素質中的一些教育理論等等一些問題，這部分就要求我們考生要好好復習下筆試的一些內容。
 

　　題目示例：作為信息技術學科的老師，請你說一說什么是像素的大小?
 

　　參考答案：
 

　　像素是指由圖像的小方格組成的，這些小方塊都有一個明確的位置和被分配的色彩數值，小方格顏色和位置就決定該圖像所呈現出來的樣子。
 

　　可以將像素視為整個圖像中不可分割的單位或者是元素。不可分割的意思是它不能夠再切割成更小單位抑或是元素，它是以一個單一顏色的小格存在。每一個點陣圖像包含了一定量的像素，這些像素決定圖像在屏幕上所呈現的大小。
 

　　圖片尺寸以像素為單位時，我們需要指定其固定的分辨率，才能將圖片尺寸與現實中的實際尺寸相互轉換。例如大多數網頁制作常用圖片分辨率為72，即每英寸像素為72，1英寸等于2.54厘米，那么通過換算可以得出每厘米等于28像素;又如15x15厘米長度的圖片，等于420*420像素的長度。
 

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