江西教師資格證為廣大考生帶來江西幼兒教師資格證《幼兒保教知識與能力》練習題（一）！更多江西教師資格證筆試試題本欄目會持續更新！詳細內容如下：

　　江西幼兒教師資格證《幼兒保教知識與能力》練習題（一）

　　1.下列哪一種活動重點不是發展幼兒的精細動作能力?( )

　　A.扣紐扣

　　B.使用剪刀

　　C.雙手接球

　　D.系鞋帶

　　2.午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過的哭了。”這說明亮亮的思維特點是( )。

　　A.自我中心

　　B.泛靈論

　　C.不可逆

　　D.不守恒

　　3.科學活動中,教師觀察到某幼兒能用數字、圖表和整理自己觀察到的現象,該幼兒最可能的年齡是( )。

　　A.6歲

　　B.5歲

　　C.4歲

　　D.3歲

　　4.—名4歲幼兒聽到教師說“一滴水，不起眼”結果他理解成了“一滴水，肚臍眼”這一現象主要說明幼兒( )。

　　A.聽覺辨別力弱

　　B.想象力非常豐富

　　C.語言理解憑借自己的具體經驗

　　D.理解語言具有隨意性

　　5.為了讓幼兒在戶外活動中能一物多玩，最適宜的方法是( )。

　　A.教師集體示范

　　B.幼兒自主探索

　　C.教師分組講解

　　D.教師逐一訓練

　　6.陶行知提出的“六大解放”指向的是( )。

　　A.解放兒童的觀察力

　　B.解放兒童的體力

　　C.解放兒童的智力

　　D.解放兒童的創造力

　　7.在兒童的日常生活、游戲等活動中，創設或改變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種研究方法是( )。

　　A.觀察法

　　B.自然實驗法

　　C.測驗法

　　D.實驗室

　　8.讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現，這個實驗測試的是嬰兒哪方面的發展?( )。

　　A.自我意識

　　B.防御意識

　　C.性別意識

　　D.道德意識

　　9.個體認識到他人的心理狀態，并由此對其相應行為作出因果性推測和解釋的能力稱為( )。

　　A.元認知

　　B.道德認知

　　C.心理理論

　　D.認知理論

　　10.《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是( )。

　　A.每月一次

　　B.半年一次

　　C.每年一次

　　D.三年一次

　　11、(簡答題)簡述移情對兒童親社會行為的發展的影響。

　　12、(活動設計題)請根據下列素材沒計一個大班科學活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。

　　大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吸管、鐵絲繞成的圈，塑料吹泡泡棒等，讓幼兒在戶外活動時自己吹泡泡玩。幼兒在吹泡泡的時候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多個泡泡，有的一次只能吹出一個泡泡……結果有的幼兒得意，有的幼兒沮喪。

　　針對上述現象，胡老師打算組織一個科學的教育活動，以引發幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關系。

　　本題暫不支持作答，請查看答案及解析

　　13、(材料分析題)材料：

　　李老師第一次帶中班，她發現中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀。教研活動時，大班教師告訴她說中班幼兒確實更喜歡告狀，但到了大班，告狀行為就會明顯減少。

　　問題：

　　(1)請分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因。(10分)

　　(2)請分析大班幼兒告狀行為減少的可能原因。(10分)

　　14、(材料分析題)材料：

　　主題活動中，中班幼兒對畫汽車產生了興趣，為了提升幼兒的繪畫能力，郭老師提供了“面包車”的繪畫步驟圖，鼓勵每個幼兒根據步驟圖畫出汽車。

　　問題：

　　(1)郭老師是否應該投放“繪畫步驟圖”(2分)?為什么?(8分)

　　(2)如果你是郭老師，你會怎么做?(10分)

　　15、(材料分析題)材料：

　　小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便?”她點頭。老師牽她到衛生間，她只拉一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。

　　第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她上廁所，她又只拉一點就站起。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說“老師抱著你拉，好嗎?”老師將水龍頭關小，把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并且給予指導和觀察小雅的如廁情況，讓小雅學會如何使用廁所的沖水裝置。小雅開始適應學校的廁所，發出久違的笑容。

　　問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)

江西幼兒教師資格證《幼兒保教知識與能力》練習題（一）參考答案

　　1.C 解析：雙手接球更多培養的是幼兒大肌肉動作，完成《指南》中“具有一定的平衡能力”的目標。

　　2.B 解析：自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認識世界，很難從別人的觀點去看待事物。主要表現在：不可逆性、擬人性和經驗性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動物或一些物體當做人，他們把自己的經驗和思想感情強加到小動物和小玩具身上，題干體現的是泛靈論。

　　3.A 解析：6歲左右

　　4.C 解析：4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經驗，如教師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。

　　5.B 解析：“一物多玩”屬于幼兒的科學探索活動，《3~6歲兒童學習與發展指南》明確指出，幼兒期幼兒的思維以具體形象思維為主，科學探索活動中適宜的做法是引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，而不是對幼兒進行灌輸和強化訓練。

　　6.D 解析：陶行知認為教育要啟發及解放幼兒的創造力，為他們提供手腦并用的條件，具體包括五個方面：(1)解放兒童頭腦;(2)解放兒童雙手;(3)解放兒童嘴巴;(4)解放兒童空間;(5)解放兒童時間;

　　7.B 解析：題干中“改變或創造一些條件來引起并研究兒童心理變化”，這明顯表述的是實驗法。同時，“在兒童的日常生活、游戲等活動中”進行，因此屬于自然實驗法。如果在實驗室中進行，則屬于實驗室實驗法。

　　8.A 解析：題干中描述的點紅實驗，測試的是幼兒自我意識的發展，即指個體對自己所有的身心狀況以及與周同人或物的關系的意識。

　　9.C 解析：狹義上的心理理論是兒童對信念和愿望等基本心理成分的理解，以及兒童關于這些心理成分與知覺輸入和行為如何相互影響的知識，是個體對他人心理狀態及其與他人行為關系的推理或認知。據此可知，本題選C。

　　10.C 解析：根據《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》的規定，托幼機構在崗工作人員必須按照《管理辦法》規定的項目每年進行1次健康檢查。

　　11. 解析：

　　移情,又稱情感移人,是指個體覺察到他人的情緒情感時,體驗到與他人相同的情緒情感。在移情中產生的認知和情感體驗極有可能讓幼兒產生幫助別人、減輕別人痛苦的動機,從而激發并促使幼兒出現親社會行為,尤其是利他的助人行為。

　　幼兒的移情能力與幼兒的心理發展和經驗增加有密切的聯系,它隨著幼兒年齡的增長而不斷發展,尤其在4-5歲,是幼兒移情發展的加速期。因此,成人要有意識地培養幼兒的移情能力,從而促進幼兒親社會行為的發生與發展。

　　學前兒童移情能力的發展主要表現為：(1)對別人心理狀態的理解從簡單到復雜;(2)需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索;(3)水平是隨著兒童完成任務難度而變化的(4)能力發展的關鍵期是4-6歲。

　　12. 解析：

　　一、活動名稱

　　大班科學活動《吹泡泡》

　　二、活動目標

　　1.了解吹泡泡與工具之間的關系，知道有洞、有縫隙的工具都能吹出圓圓的泡泡。

　　2.嘗試使用不同的材料制作吹泡泡器，學會用語言表達猜想的操作結果。

　　3.萌發積極探索科學活動的興趣，體驗成功的樂趣。

　　三、活動準備

　　1.經驗準備：幼兒玩過吹泡泡的游戲。

　　2.物質準備：各類帶孔的塑料玩具、吸管、漏勺、梳子、牙刷、硬卡紙、蒼蠅拍、樹葉。

　　四、活動過程

　　(一)情景導入

　　1.幼兒聽《吹泡泡》音樂進入活動室，激發學習興趣。師：吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。像氣球，像西瓜，還像烏黑的大眼睛。小朋友想一想，泡泡還像什么呢?

　　2.教師組織談話，引出吹泡器，調動幼兒已有經驗。師：小朋友吹過泡泡嗎?都是用什么來吹泡泡的?今天老師給你們準備了一些吹泡泡的工具，你們也來試一試?

　　(二)活動展開

　　1.教師展示各種吹泡泡的工具，鼓勵幼兒大膽猜測。師：小朋友們，你們認識老師帶來的這些吹泡泡的工具嗎?你們覺得這些工具可以吹泡泡嗎?能吹出來的就畫“o”，吹不出來就畫“×”。

　　2.幼兒集體動手驗證，教師及時給予支持與幫助。

　　(1)教師提出操作要求，四人一組選擇吹泡泡工具試一試，可以相互交換試一試。分組展示記錄結果，并進行驗證記錄。師：吹泡泡時，嘴巴不要碰泡泡液，不要對準同伴的臉吹泡泡。

　　(2)幼兒講述操作結果，教師與幼兒共同總結。師：通過探索發現，只要有洞、有縫隙的材料都能吹出泡泡。

　　(3)創設自由探索的空間，掌握吹泡泡的基本技能。師：蘸一蘸泡泡液，然后輕輕地用力，吹的時候要時間長些，就可以吹出大泡泡了。你們都是怎么做的?

　　3.幼兒動手操作，自己制作泡泡器。

　　(1)教師出示蒼蠅拍、漏勺、梳子、牙刷、樹葉等材料，幼兒根據自己的需要選擇制作的材料，通過實驗了解制作吹泡泡器的方法。

　　師：你是用什么材料制作吹泡泡器的?怎么做的?為什么有的小朋友成功了，有的沒有吹出泡泡呢?

　　(2)引導幼兒將學會的經驗加以運用，把這些不能吹出泡泡的東西變成能夠吹出泡泡的吹泡器。師：原來有縫隙才能吹出泡泡，這些吹出大泡泡的材料都有共同的地方，就是它們都有大洞洞，這些有洞洞的材料有個名字，我們叫它“鏤空”，因為它鏤空，所以可以吹出大泡泡來。

　　(3)教師最后出示細鐵絲，讓幼兒用扭、繞、團、折等多種方法來制作工具，感知材料不同與泡泡變化的關系。師：你能用細鐵絲變魔術變成吹泡泡的工具嗎?誰想勇敢地挑戰一下?

　　(4)在借鑒別人經驗的基礎上，選擇一種自己最喜歡的方法來改變鐵絲的形狀。師：當你成功吹出泡泡，再把鐵絲改變形狀，看看吹出的泡泡有變化嗎?是什么形狀?原來不管我們用什么形狀的東西吹出來的泡泡都是圓的。

　　(三)活動結束

　　1.教師和幼兒玩“吹泡泡”游戲。教師與幼兒手拉手圍成一個圓圈，隨《吹泡泡》音樂轉圈，使大泡泡變成若干小泡泡、小泡泡又合成大泡泡，在游戲中感受科學活動的樂趣。

　　2.教師總結，活動自然結束。師：今天我們嘗試用各種工具吹泡泡，吹出了好多的泡泡。老師決定給每一個小朋友頒發“小小科學家”獎章，請你們用聰明的小腦袋繼續在生活中探索那些神奇的科學現象。

　　五、活動延伸將幼兒帶到科學角，嘗試制作泡泡水。通過操作獲得相關的科學知識經驗，培養幼兒良好的操作習慣和科學探索能力。

　　13. 解析：

　　(1)中班幼兒高級情感發展中最為顯著的特點是道德感的發展，主要表現在幼兒喜歡告狀，具體原因如下：

　　①道德感主要是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。幼兒道德感的發展是一個比較復雜的過程，在進入幼兒園之后，在集體生活環境中，幼兒接觸到不同的人和物，慢慢的由主要依賴于成人的評價，發展成為開始自己獨立進行評價。

　　②隨著自我意識和人際關系意識的發展，中班幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標準，他可以因為自己在行動中遵守了教師的要求而產生快感。他們不僅關心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，幼兒產生相應的情緒。所以說中班幼兒的“告狀”行為比較突出。

　　(2)到了大班，幼兒的告狀行為明顯減少的原因主要有：

　　①大班幼兒的道德感進一步的發展和復雜化，他們對好與壞有鮮明的不同情緒，道德感的發展趨于穩定。

　　②大班幼兒的道德感主要體現在他們更加的關注到愛小朋友，也有了基本的集體榮譽感等，對各項事物的認知水平得到提高，所以大班幼兒的“告狀”行為有所減少。

　　14. 解析：

　　(1)郭老師投放“繪畫步驟圖”是不對的。主要原因有：

　　①首先，《綱要》指出：藝術是實施美育的主要途徑，幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。所以在幼兒的藝術創作中，郭老師應該為幼兒創設一個豐富的藝術環境，引發幼兒自主的進行積極的探索，從而提高繪畫創作水平，而不應該直接提供“繪畫步驟圖”。

　　②其次，在幼兒的藝術創作中，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。所以，郭老師應該為幼兒在創作中進行相應的指導，而不能直接的提供“繪畫步驟圖”。

　　③最后，學前兒童想象力的發展中再造想象占據主導地位，創造性想象開始發展。題干中教師的直接給出面包車的繪畫步驟，讓幼兒以此為標準去繪畫，實際上束縛了幼兒再造想象的發展，同時也扼殺了創造性想象的萌發。

　　(2)如果我是郭老師，為了提高孩子的繪畫能力，我會有以下做法：

　　①首先，我會引導孩子在周圍環境和生活中多種途徑了解“汽車”，豐富他們的感性經驗和審美情緒，整體提高幼兒對“汽車”的認知水平。

　　②其次，我會給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵他們用不同藝術形式大膽地表達自己的理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式。

　　③最后，我會不斷的提供各類藝術活動，引導幼兒在大膽表現的同時，提高繪畫表現的技能和能力。

　　15. 解析：

　　幼兒健康教育活動的目標包括：幫助幼兒適應幼兒園的生活，情緒穩定;培養幼兒良好的生活、衛生習慣，具有基本的生活自理能力等。上述材料中的老師安撫小雅的情緒，幫助小雅如廁，很好地完成了幼兒園健康教育活動的目標。

　　幼兒教育活動要求教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往;關注并敏感地覺察幼兒在活動中的反應;尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方法給予幼兒幫助和指導。材料中的教師敏銳地注意到小雅的如廁問題，幫助小雅建立安全感，使小雅適應幼兒園的如廁活動，幫助小雅恢復了笑容，很好地做到了《綱要》對教師的要求。

　　家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。材料中的教師發現問題及時與家長溝通，發現了問題的關鍵，幫助小雅解決了如廁困難的問題。幼兒生活常規管理要求教師觀察幼兒大小便情況，發現異常情況，及時處理。材料中的教師對小雅的如廁問題予以重視，很好地完成了生活常規要求

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