A.直接強化 B.替代性強化 C.自我強化 D.負強化

　　6.【答案】B。解析：本題考查班杜拉的提出的強化類型。A項直接強化是指觀察者因表現出觀察行為而受到強化。B項替代性強化是指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。如看到兒童的一個同伴推倒了另一個同伴，并獲得想要的玩具，該兒童可能在以后嘗試使用這個方法，題干中麗麗觀察到明明的行為和結果而受到強化，以后也可能會用這個方法。C項自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。D項消極強化，是由于幾個刺激的排除而加強了某一操作性行為發生的概率作用。故此題選B。

　　7.2歲半的豆豆不會自己吃飯，卻偏要自己吃飯;不會自己穿衣，卻偏要自己穿衣;證明幼兒( )在發展。

　　①自我意識 ②獨立性 ③自信心 ④自我體驗

　　A.①② B.②③ C.①③ D.①④

　　7.【答案】A。解析：本題考查的是學前兒童自我意識的發展。兒童在2～3歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要標志。這個年齡的孩子經常說“我的”，開始不讓別人動自己的東西，喜歡做自己能力以外的事情。這時可以說兒童的自我意識產生了。題干中豆豆不會吃飯、不會穿衣，偏要自己做，體現的就是自我意識的發展。同時，獨立性的發展是2～3歲幼兒心理發展成就的集中體現，表現為幼兒自己的事情自己做，題干中豆豆自己吃飯，自己走路，也體現了獨立性的發展。故此題選A。

　　8.小二班的明明小朋友，經常把雞蛋、蘋果、梨、南瓜等歸為一類，問她為什么把它們分到一起，她回答說：“因為都是圓形的”。明明小朋友是依據()進行的分類。

　　A.感知特征 B.概念 C.生活情境 D.功能和用途

　　8.【答案】A。解析：本題考查學前兒童分類的發展。A項幼兒依據顏色、形狀、大小或其他特點分類，是依據感知特點進行的分類。題干中，明明說因為雞蛋、蘋果、梨、南瓜等都是圓形所以分為一類，說明她是依據感知特點進行的分類。B項依據概念分類指的給概念下定義，說明分類原因。例如，火車、汽車、自行車是交通工具。與題干不符，排除。C項依據生活情境分類指的是幼兒會把日常情境中經常在一起的東西歸為一類。例如，書包是放在桌子上的，就把書包和桌子歸為一類。與題干不符，排除。D項依據功用分類是指幼兒會把個別物品的功能提取出來進行分類。例如，桌、椅是寫字用的，碗筷是吃飯用的等。與題干不符，排除。故此題選A。

　　9.小梅剛開始學芭蕾舞時，總是注意了手的動作，腳就不知道往哪走，注意了腳的動作，手又不知道干嘛了，說明幼兒的注意品質( )。

　　A.分散較容易 B.分配能力低 C.轉移能力好 D.起伏水平高

　　9.【答案】B。解析：本題考查注意的品質。B項注意分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象，即將注意分配到不同活動中。題干中小梅在跳舞的時候，只能顧一頭，注意了手的動作，腳步動作就亂了，注意了腳的動作，手不知道做什么，出現了顧此失彼的現象，體現了幼兒注意分配能力差。A項注意的分散是指受到無關刺激的干擾，分心的狀態，與題干不符，故排除。C項注意的轉移是指主體根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。與題干不符，故排除。D項注意的起伏是指人的注意不會一直是穩定的，而會有忽高忽低的現象，與題干無關，排除。故此題選B。

　　10.中班區域的設置應該以裝扮、建構、美工、音樂等為主，同時教師應和幼兒一起制定區域活動的規則。應該加強區域活動的( )。

　　A.操作性 B.游戲化 C.目標化 D.探究性

　　10.【答案】C。解析：本題考查活動區設置的基本要求。3歲之前兒童區域活動往往以單一的操作性活動為主。小班應該以游戲化的區域活動為主。小班要以生活活動、感官訓練、建構、裝扮與美工等為主設置區域活動。中班應該加強區域活動的目標化。區域的設置應該以裝扮、建構、美工、音樂等為主，同時教師應和幼兒一起制定區域活動的規則。大班應該注重活動的探究性和區域的學習功能。大班階段應在區域中更多地重視社會性、文化、語言、科學探索、自主性等能力培養。故此題選C。

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