一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

　　1. 下面對素質教育的理解，存在片面性的是( )。

　　A. 促進學生專業發展B. 尊重學生個性發展

　　C. 教育面向全體學生D. 引導學生協調發展

　　2. 依據育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是( )。

　　A. 培養學生特長B. 發展學生潛能C. 尊重學生個性D. 私拆學生信件

　　3. “多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理論依據是( )。

　　A. 個體需求具有層次性B. 氣質類型具有多樣性

　　C. 人類智能具有多元性D. 人類發展具有共同性

　　4. 董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經常出錯，小強不愛舉手，但老師點名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是( )。

　　A. 批評小明總出錯，表揚小強愛思考B. 表揚小明愛舉手，批評小強不發言

　　C. 批評小明總出錯，批評小強不發揚D. 激發小明勤思考，鼓勵小強多舉手

　　5. 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》提出，對中小學教師實行( )。

　　A. 每兩年一周期的全員培訓B. 每三年一周期的全員培訓

　　C. 每七年一周期的全員培訓D. 每五年一周期的全員培訓

　　6. “教育活動必須符合國家和社會的公共利益”，這句話體現的原則是( )。

　　A. 國家性原則B. 公共性原則C. 方向性原則D. 強制性原則

　　7. 學生小濤經常曠課，不遵守學校的管理制度，學校對小濤進行教育的恰當方式是( )。

　　A. 將他交給家長批評教育B. 了解情況后進行耐心教育

　　C. 等待他自我醒悟并改正D. 批評教育無效果開除他

　　8. 李老師就校務公開問題向學校提建議，李老師的做法是( )。

　　A. 行使教師權利B. 履行教師義務C. 影響學校的秩序D. 給學校出難題

　　9. 課間，小莉正在同學面前大聲朗讀小娟的日記，被走進教室的小娟發現，小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當的做法是( )。

　　A. 制止小莉這種行為B. 批評小娟總是告狀

　　C. 勸說小莉不要聲張D. 勸說小娟寬容小莉

　　10. 教師對解除收容教養、勞動教養后回學校復學的未成年學生，應當( )。

　　A. 限制其與其他同學接觸B. 限制其使用學校的設施

　　C. 按其以往表現評價品行D. 允許參加學校各項活動

　　11. 班主任張老師按照學生的期中考試成績調整座位，將考試成績后5名的學生安排在教室的最后一排。張老師的做法( )。

　　A. 是激發學生的重要手段B. 侵犯了學生的人格尊嚴

　　C. 是管理班級的有效手段D. 侵犯了學生的受教育權

　　12. 某縣小學教師李某對學校給予的處理不服，李某可以提出申訴的機構是( )。

　　A. 學校教工代表大會B. 當地縣級人民政府

　　C. 當地縣教育行政主管部門D. 所在省教育行政主管部門

　　13. 從根本上說，教師的教育威信來自于( )。

　　A. 教師高尚的教育人格B. 社會尊師重教的傳統

　　C. 教師的社會地位優勢D. 學生對教師的畏懼心理

　　14. 有位學生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧。王老師的行為體現的職業道德是( )。

　　A. 廉潔奉公B. 為人師表C. 愛崗敬業D. 熱愛學生

　　15. 下列漫畫諷刺了某些教師的行為，這種行為所違背的師德規范是( )。

　　A. 熱愛學生B. 愛崗敬業C. 依法執教D. 廉潔從教

　　16. 教師進行人格修養最好的策略是( )。

　　A. “取法乎下”B. “取法乎中”C. “取法乎上”D. “無法即法”

　　17. 創立元素周期表的科學家是( )。

　　A. 門捷列夫B. 波義耳C. 居里夫人D. 玻爾

　　18. 下列選項中，由美國發明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發明的是( )。

　　A. 天文望遠鏡B. 互聯網C. 電子計算機D. 電話

　　19. 達爾文在《物種起源》中闡述的主要內容是( )。

　　A. 基因理論B. 條件反射C. 進化論D. 細胞學說

　　20. 下列選項中，由冼星海作曲的歌曲是( )。

　　A. 《黃河大合唱》B. 《義勇軍進行曲》C. 《天路》D. 《我的祖國》

　　21. 下列選項中，以“孔雀舞”著稱的少數民族是( )。

　　A. 土家族B. 傣族 C. 藏族D. 蒙古族

　　22. 下列畫家中，以畫馬著稱的是( )。

　　A. 齊白石B. 吳冠中C. 徐悲鴻D. 黃賓虹

　　23. 下列選項中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是( )。

　　A. CoolEditB. PhotoshopC. PowerPointD. Mindmanager

　　24. 使用PowerPoint制作演示文稿時，如果要插入圖片，下列不能完成該項操作的是( )。

　　A. 在PowerPoint菜單欄中選擇插入→圖片→來自文件→選擇路徑和文件，點擊插入

　　B. 復制圖片，在PowerPoint編輯頁面單擊鼠標右鍵，選擇“粘貼”

　　C. 復制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇編輯→粘貼

　　D. 在PowerPoint菜單欄中選擇插入→圖片→自選圖形，選擇圖片文件

　　25. “我要是說了我朋友的隱私，他準會大發脾氣;我朋友沒有大發脾氣”，由此可以推出( )。

　　A. 我談了我朋友的隱私B. 我朋友是個溫和的人

　　C. 我沒有談我朋友的隱私D. 我朋友為人倒是挺不錯

　　26. “數學家希爾伯特、華羅庚都是教育家。”由此可以推出的結論是( )。

　　A. 數學家都是教育家B. 有的數學家是教育家

　　C. 教育家都是數學家D. 教育家都不是數學家

　　27. 下列不屬于四大發明的是( )。

　　A. 指南針B. 火藥C. 印刷術D. 針灸

　　28. 被稱為“書圣”的是( )。

　　A. 王羲之B. 歐陽詢C. 張旭D. 顏真卿

　　29. 《賣火柴的小女孩》的作者和國別分別是( )。

　　A. 安徒生;丹麥B. 格林;德國C. 河西;英國D. 蔣咖;西方

　　二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。

　　30. 材料1

　　一天，一位老師給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。

　　老師安排學生去校園里甚至校外大自然里尋找有生命的物體，并要做好記錄，走出課堂的孩子們顯得很興奮。

　　不久，一位同學跑過來說：“老師，我找到一只螞蚱。”其他同學圍過來看，突然一個同學說：“這是一只公的。”圍觀的同學哄堂大笑。

　　老師問道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁跳得高。”他自信地說。這是孩子最直接的推理，卻是難能可貴的!老師及時表揚到：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題和解決問題，希望你能認真研究一番。”孩子認真地點點頭，就在這時，又一位同學跑來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這是一個絕好的教育機會，他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學，這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧!”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”。

　　可以說在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教來得更為深刻有效!

　　問題：試從教師職業理念的角度，評析該老師的教學行為。(14分)

　　31. 材料2

　　何老師班上的小龍，經常遲到曠課，不完成作業，還欺負同學。在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時，何老師驚奇地發現他正在做家務，見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房間。在同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母早出晚歸，于是何老師把本來要告狀的話收了回來。

　　第二天，何老師在班上表揚了小龍懂禮貌，見到老師能主動問好，在家能做家務，希望同學們能向小龍學習，接下來，何老師安排他負責班級衛生工作，并對他的盡職盡責及時給與表揚，沒過多久，小龍在課堂上認真多了，同學關系也融洽了，還成了老師的得力助手。

　　問題：請從教師職業道德的角度，評析何老師的教育行為。(14分)

　　32. 材料3

　　談美(朱光潛)

　　我剛才說，一切事物都有幾種看法。你說一件事物是美的或是丑的，這也只是一種看法。換一個看法，你說它是真的或是假的;再換一種看法，你說它是善的或是惡的。同是一件事物，看法有多種，所看出來的現象也就有多種。

　　比如園里那一棵古松，無論是你是我或是任何人一看到它，都說它是古松。但是你從正面看，我從側面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到的古松的面目。古松雖只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩。我們倆藝術手腕盡管不分上下，你的詩和畫與我的詩和畫相比較，卻有許多重要的異點。這是什么緣故呢?這就由于知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。

　　假如你是一位木商，我是一位植物學家，另外一位朋友是畫家，三人同時來看這棵古松。我們三人可以說同時都“知覺”到這一棵樹，可是三人所“知覺”到的卻是三種不同的東西。你脫離不了你的木商的心習，你所知覺到的只是一棵做某事用值幾多錢的木料。我也脫離不了我的植物學家的心習，我所知覺到的只是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物。我們的朋友畫家什么事都不管，只管審美，他所知覺到的只是一棵蒼翠勁拔的古樹。我們三人的反應態度也不一致。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹的異點，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣東想西想，他只在聚精會神地觀賞它的蒼翠的顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉、不受屈撓的氣概。

　　從此可知這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺都帶有幾分創造性;極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。

　　問題：

　　(1)作者為什么說“這棵古松并不是一件固定的東西”?(4分)

　　(2)請另舉一例，談談你對劃線句“極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分”的理解。(10分)

　　三、寫作題

　　33. 閱讀下面材料，根據要求寫作。

　　“學高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的期望，也是他師范教育實踐的指導思想。有人說：“教師要教給學生知識，培養學生能力。所以，‘學高’太重要了。”也有人說：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以，‘身正’最重要。”那么，你的看法呢?

　　請聯系實際，寫一篇議論文，要求觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢。題目自擬，立意自定，不少于1000 字。

　　一、單項選擇題

　　1. A【解析】本題考查對素質教育內涵的理解。第一，素質教育是面向全體學生的教育。第二，素質教育是促進學生全面發展的教育。第三，素質教育是促進學生個性健康發展的教育。第四，素質教育是引導學生協調發展。

　　2. D【解析】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》把育人為本作為教育工作的根本要求，提出要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，教師培養學生特長;發展學生潛能;尊重學生個性都屬于發揮學生的主動性。私拆學生信件是有悖于育人為本要求的。

　　3. C【解析】霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優勢組合。所以對學生的評價依據智能的多元性，就會發現學生個體各自優勢和特長。

　　4. D【解析】考查考生對因材施教的認識，教師順應孩子天性，針對不同氣質類型采取針對性培養教育策略，讓其揚長避短，全面發展，健康快樂地生活成長。

　　5. D【解析】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》提出，對中小學教師實行每五年一周期的全員培訓。

　　6.B【解析】《教育法》第八條，教育必須符合國家和社會公共利益的原則，就是教育的公共性原則。這一原則要求在我國境內舉辦的學校及其他教育機構應當堅持公益性，不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。

　　7. B【解析】考查考生對學校管理制度的理解。《義務教育法》第27條，對違法學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。根據學校管理制度教師具有教書育人、服務育人，領導管理育人。關心愛護學生，培養能力的職責。所以針對學生不良行為的處理，要出于關愛學生的目的。

　　8. A【解析】考查考生對教育政策與法規的了解。《教師法》第七條規定：教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。

　　9. A【解析】考查考生對教育政策與法規的了解。《未成年人保護法》第三十九條規定，任何組織和個人不得私拆或查看未成年人的信件、日記、電子郵件、網上聊天記錄、手機短信等個人信息，不得披露未成年人的個人隱私。作為班主任對于任何侵犯學生隱私的行為必須及時制止。

　　10.D【解析】考查對教育政策與法規的了解。《預防未成年人犯罪法》第三十九條第二款規定，解除收容教養、勞動教養的未成年人，在復學、升學、就業等方面與其他未成年人享有同等權利，任何單位和個人不得歧視。

　　11. B【解析】考查考生對教育政策與法規的了解。《教師法》第八條規定，教師承擔的義務，關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展，張老師按名次排座位侵犯了學生的人格尊嚴。

　　12. C【解析】考查考生對教育政策與法規的了解。為切實保障教師的合法權益，抵制可能出現的來自學校或者政府有關部門的侵權行為，教師法賦予了教師申訴的權利，并對申訴權利的行使以及對申訴的處理作了原則的規定。教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的30日內，作出處理。

　　13. A【解析】考查考生對教師職業道德“關愛學生”的認識。老師的威信源于學生對其的尊重，學生為什么對其尊重，是因為作為一個好老師的目的和行為都是傳道授業解惑也。

　　14. B【解析】考查考生對教師職業道德“為人師表”的認識。教師要嚴于律己，以身作則，語言得體，舉止文明。

　　15. D【解析】教師要作風正派，廉潔奉公。考生漫畫中描繪的教師心里天秤的兩端，一邊是利益，一邊是教育信義，利益遠高于教育信義，導致教師不良形象。

　　16. C【解析】考查考生對教師職業道德“終身學習”的認識。“取法乎上”指效法于精湛、高超的學識、技藝等，要成為合格的教師，必須不斷學習，潛心鉆研業務，勇于創新。

　　17. A【解析】考查考生的文化素養。門捷列夫是19世紀俄國化學家，他發現了元素周期律，并就此發表了世界上第一份元素周期表。

　　18. D【解析】考查考生的文化素養。亞歷山大·貝爾是一位美國發明家和企業家。他獲得了世界上第一臺可用的電話機的專利權(發明者為意大利人安東尼奧·梅烏奇)，創建了貝爾電話公司。其被世界譽為“電話之父”。

　　19. C【解析】《物種起源》所闡述的進化論是19世紀自然科學的三大發現之一，被譽為“影響世界歷史進程的書”。在這部書里，達爾文旗幟鮮明地提出了“進化論”的思想，說明物種是在不斷的變化之中，是由低級到高級、由簡單到復雜的演變過程。

　　20. A【解析】考查考生對文化常識的掌握。冼星海創作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產大合唱》等作品;《義勇軍進行曲》由田漢作詞、聶耳作曲;《我的祖國》是詩人喬羽和作曲家劉熾合作完成的;《天路》這首歌始創于青藏鐵路開工之際，作詞屈塬，作曲印青。

　　21. B【解析】考查考生對文化常識的掌握。云南傣族地區是孔雀之鄉，孔雀是吉祥、美麗的化身。孔雀舞已被列為國家級非物質文化遺產，瑞麗被命名為孔雀舞之鄉。孔雀舞在傣族舞蹈中是最具特點的表演性舞蹈，在德宏地區、西雙版納地區及景谷、盂連、耿馬等縣都有流傳。

　　22. C【解析】考查考生對文化常識的掌握。徐悲鴻所作國畫彩墨渾成，尤以奔馬享名于世。齊白石以畫蝦著稱于世。

　　23. B【解析】考查考生對電腦知識以及應用軟件的掌握。CoolEdit是多軌錄音和音頻處理軟件;PowerPoint是演示文稿軟件;Mindmanager指思維導圖，是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。Photoshop屬于專用的圖形圖像加工處理軟件。

　　24. D【解析】考查考生對電腦知識以及應用軟件的掌握。圖片和自選圖形是同級按鈕。

　　25. C【解析】考查考生邏輯思維能力。此項推理否定后件能夠推出前件。

　　26. B【解析】題干指出希爾伯特、華羅庚是教育家，據此可以推出有的數學家是教育家。但是不能推出“所有數學家”的情況，也不能推出“所有教育家”的情況。

　　27. D【解析】考查考生對于歷史知識的了解。人類四大發明包括：造紙術、印刷術、指南針和火藥。

　　28. A【解析】考查考生對于文化常識的掌握情況。“書圣”的含義是：指古代書法有高度成就的人。我們把晉代王羲之稱為“書圣”，其楷、行、草、隸、八分、飛白、章草俱入神妙之境，成為后世崇拜的名家和學習的楷模。

　　29. A【解析】考查考生對于外國文學常識的掌握情況，《賣火柴的小女孩》是丹麥著名童話作家安徒生的一篇著名的童話，發表于1846年。

　　二、材料分析題

　　30【參考答案】

　　這位老師的做法是恰當的，值得學習的，踐行了素質教育的理念。

　　首先，基礎教育課程改革的教師觀要求教師對學生要尊重和贊賞。材料中教師在一個同學發現螞蚱并通過自己判斷是公螞蚱的時候沒有像其他同學一樣對他一笑置之，而是表示贊賞，踐行了要尊重和贊賞學生的理念。

　　其次，素質教育觀的內涵要求教育促進學生的全面發展。材料中教師在上科學課引導學生學習科學知識的同時也積極關注學生品德的培養，在一個同學踩死螞蚱大家都在聲討他的時候沒有過分嚴格批評學生，而是和大家一起安葬螞蚱，通過實際行為來教育學生，促進學生的全面發展。

　　再次，以人為本的學生觀要求教師要以學生為中心，從學生的角度出發進行教育。材料中教師通過戶外實踐的形式給大家上科學課，讓學生在實踐活動中獲得直接經驗，充分調動了學生的積極性，踐行了以學生為主體的做法。

　　31【參考答案】

　　何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法是遵循了教師職業道德規范要求，是值得學習的。

　　首先，教師的職業道德要求教師要關愛學生。材料中何老師在對學生進行家訪的過程中，了解到學生的情況以后，收回了向家長告狀的話，在第二天表揚了小龍，并在之后讓他負責衛生，及時表揚他，體現了何老師對小龍的關愛，促進了小龍全面、主動、健康地發展。

　　其次，教師的職業道德要求教師要教書育人。材料中教師從小龍的實際情況出發，抓住他的閃光點，因材施教，很快小龍學習上和品德上都有了提高，這充分體現了何老師的行為促進了小龍的全面發展，取得了良好的育人效果。

　　總的來看，在何老師從最開始對小龍批評教育到要去向家長告狀，最后在見到家長后改變初衷，并在之后對小龍進行以表揚為主的教育這樣一個過程中，關鍵是教師要關愛學生。只有在全方面了解學生的基礎上，才能采取合理的做法進行最佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應在尊重家長的基礎上與家長進行平等、恰當地溝通，而不是采取向家長告狀這樣的形式。

　　32【參考答案】

　　(1)古松的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。

　　(2) 對于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現出迥異的面目，其主管成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對于文中的客觀事物古松，木商、植物學家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認知--實用態度、科學態度、美感態度。

　　比如，對于生活中極客觀的茶壺，實用主義者研究它的生活實用價值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會考慮到做茶壺買賣是否會帶來利益;養生家會考慮茶壺的有機組成部分甚至是其化學成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康;藝術家則會全副精神傾注于茶壺本身，不計實用、不推求關系、條理和因果，只是只覺地感知它的形式、花樣、顏色的優美。 觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知--實用態度、科學態度、美感態度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。

　　三、寫作題

　　1. 審題

　　·審文體--議論文

　　·審題型--材料作文

　　·審要求--字數要求

　　2. 立意--確定文章的觀點/中心思想

　　材料中表面上讓考生選擇“學高”重要還是“身正”重要，其實根據教育學方面的知識，建議考生立意時兩方面都兼顧，分別強調兩者的重要性，不要偏頗!

　　1.參考范文

　　“教書”與“育人”

　　“學高為師，身正為范”是著名教育家陶行知先生的名言，也有人說成：“學深為師，品正為范。”從中可見學乃教育之基礎，德乃教育之本源。從字義理解教師是指：受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。

　　我們需要什么樣的教師呢?是簡單的知識淵博型，還是具有良好的道德品質的教師呢?答案是兩者兼備的全面教師。“學高”是教師傳授知識的巨大庫存，只有博學和慎思，才有可能帶出才能杰出的學生：而“身正”是教師自身的品德修養，只有教師品德高尚，學生才能德才兼備。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”怎樣才能成為一名品德優良、專業知識豐富的好教師呢?應具有事業心、責任感與愛心。

　　教師不是職業，而是事業。所謂“把教育當事業”至少有兩個含義：第一，研究;第二，創新。有事業心的教師，面對教育中的所有現象，都能夠以一種研究的眼光去打量與審視，并自覺地進行研究，然后結合自己的每一個教育行為進行分析、比較、質疑、琢磨、提煉等等。有事業心的老師總是具有一種超越自己的欲望，不愿意簡單地重復自己，哪怕是同一篇“教熟了”的課文，針對不同的學生，或者在不同的時期，也希望能夠講出新意。如果說，把教育當飯碗，能夠滿足教師物質生活的需要;那么，把教育當事業，則能給我們帶來自我價值實現的精神滿足。

　　教師不是演講者，而是榜樣。教師被人們稱為人類靈魂的工程師。“學為人師，行為世范”。而如今卻出現了很多玷污教師這一神圣職業的事件，在汶川大地震中撇下學生的“范跑跑”，以及在孩子痛苦表情下肆意淫笑的溫嶺幼兒園虐童教師。有責任心的合格教師要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

　　教師不是學生的長輩，而是學生的朋友。平易近人、與學生交朋友是師生溝通的橋粱。教師在扮演自己的角色的時候，很容易把自己放在學生長輩的位置。學生不聽教師的話。教師就會勃然大怒。一些道德修養不高的教師甚至會出現體罰或者變相體罰學生的行為。對于今天的教育，教師要淡化自己的角色。教師是社會的一員，不僅要充當“教師”這一角色，而且要充當多種角色。只有與學生交朋友，學生才信任教師，師生之間的溝通才會更方便，更有效。

　　學識是教師的頭腦，教書是教師職業生涯的風帆，師德是教師的靈魂，育人是教師職業理想的翅膀。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。“學高為師，身正為范”不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種知識內涵和文化品位的體現!