一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】D

　　【解析】人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體,所以既要堅(jiān)持統(tǒng)一,又要注重個(gè)性,因?yàn)橐⒅匾虿氖┙獭?/p>

　　2.【答案】A

　　【解析】實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展說(shuō)明國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的宏觀調(diào)控,體現(xiàn)的是教育的公共性。

　　3.【答案】C

　　【解析】人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程,體現(xiàn)的是身心發(fā)展是順序性。

　　4.【答案】C

　　【解析】小學(xué)德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。

　　5.【答案】B

　　【解析】老師與學(xué)生協(xié)商班級(jí)事務(wù),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,互動(dòng)交流,敢于質(zhì)疑。說(shuō)明這種班級(jí)管理方式屬于民主性。

　　6.【答案】A

　　【解析】題干中集體備課、同行教研、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)教師的專業(yè)能力的是溝通與合作能力。

　　7.【答案】A

　　【解析】蜜蜂的毒液是酸性的,被蜜蜂蟄傷后應(yīng)用堿性的液體中和,故可選用肥皂水。

　　8.【答案】D

　　【解析】有一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué),屬于聯(lián)覺(jué)。

　　9.【答案】C

　　【解析】想當(dāng)班干部,又怕被嘲笑,屬于趨避沖突。

　　10.【答案】B

　　【解析】反復(fù)抄寫,屬于復(fù)述策略。

　　11.【答案】D

　　【解析】多概念之間的關(guān)系,屬于命題。

　　12.【答案】B

　　【解析】共情指的是能站在別人的角度,即換位思考。

　　13.【答案】B

　　【解析】啟發(fā)性原則要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)薛恒獨(dú)立思考、積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)不直接給學(xué)生答案,而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,得出結(jié)論。體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

　　14.【答案】A

　　【解析】老師讓學(xué)生分組合作觀察瓶中的變化屬于實(shí)驗(yàn)法。

　　15.【答案】D

　　【解析】教學(xué)目標(biāo):

　　(1)知識(shí)與技能:即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能;

　　(2)過(guò)程與方法:即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程、“親歷”探究知識(shí)的過(guò)程;學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等;

　　(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度,具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。題干中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)伽利略不迷信、追求科學(xué)的精神有更深了解,達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

　　16.【答案】C

　　【解析】現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)起輔助作用。

　　17.【答案】D

　　【解析】課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向認(rèn)為。課程實(shí)施過(guò)程是課程計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程。

　　18.【答案】A

　　【解析】大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的是特朗普制。

　　19.【答案】C

　　【解析】制約課程的三個(gè)因素是社會(huì)、兒童、學(xué)科。

　　20.【答案】B

　　【解析】某學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程屬于校本課程。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　21.(1)建立新型的師生關(guān)系

　　(2)樹(shù)立教師權(quán)威

　　(3)善于和學(xué)生交往

　　(4)發(fā)揚(yáng)教育民主,傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)

　　22.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素?

　　(1)學(xué)習(xí)材料之間的共同因素

　　(2)對(duì)材料的理解程度

　　(3)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平

　　(4)定勢(shì)作用

　　(5)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性

　　23.(1)問(wèn)題的提出應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明,問(wèn)卷用語(yǔ)要照顧到被調(diào)查者的文化水平和職業(yè)特點(diǎn),原則上就低不就高。

　　(2)應(yīng)避免錯(cuò)誤。尤其是模棱兩可的問(wèn)題誘導(dǎo)性問(wèn)題、敏感性問(wèn)題,語(yǔ)法毛病一定要避免。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí),師生要從問(wèn)題的內(nèi)容和形式進(jìn)行全面的審查,反復(fù)敲定,做到萬(wàn)無(wú)一失。

　　(3)數(shù)量適當(dāng),順序要合理。

　　三、材料分析題

　　24.(1)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性分析如下：

　　①通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和獨(dú)立性。材料中家長(zhǎng)認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,其實(shí)是錯(cuò)誤的,因?yàn)閷W(xué)生在勞動(dòng)中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴性,形成強(qiáng)大的自我約束能力,學(xué)生的自制力一旦形成,將會(huì)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

　　②通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。材料中的家長(zhǎng)不讓學(xué)生干家務(wù)活,使學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能,不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在勞動(dòng)中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識(shí),鍛煉身體。

　　③通過(guò)勞動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。材料中有些學(xué)生過(guò)著飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的生活,不利于他們勞動(dòng)習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,樹(shù)立愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),激發(fā)對(duì)不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動(dòng)果實(shí)。

　　總之,應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,樹(shù)立強(qiáng)烈的勞動(dòng)觀念,促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。

　　(2)如果我是李老師,我會(huì)通過(guò)以下方式開(kāi)展勞動(dòng)教育:

　　①通過(guò)節(jié)日、班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育;

　　②家校配合共同開(kāi)展勞動(dòng)教育;

　　③3開(kāi)展多種活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng);

　　④4開(kāi)展勞動(dòng)課程,有效搭建活動(dòng)載體;

　　通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng);

　　總之,我會(huì)通過(guò)多種方式,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段,開(kāi)展勞動(dòng)教育。

　　25.(1)沈老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學(xué)習(xí),具體分析如下:

　　①創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師讓學(xué)生自己體會(huì)走在雪景里,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的積極性。

　　②沈老師踐行了以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生。材料中的沈老師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。

　　③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。材料中,沈老師在課堂作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容,規(guī)范和評(píng)價(jià)學(xué)生。

　　總之,教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

　　(2)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下幾個(gè)方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用:

　　①?zèng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用;

　　②對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用;

　　③影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成;

　　④學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　略

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