一、單項選擇題

　　1、人是共性與個性的統一體。教育作為培養人的社會活動,既要堅持統一要求,又要注意()

　　A.學生自主

　　B.教師主導

　　C.教學相關

　　D.因材施教

　　正確答案:D.因材施教

　　2、面向全體學生,實現城鄉、區域和校際的均衡發展,這體現義務教育具有()

　　A.公共性

　　B.民主性

　　C.免費性

　　D.強制性

　　正確答案:A.公共性

　　3、人的身心發展是由低級到高級、連續的、不可逆的過程。這反映人的身心發展具有()

　　A.階段性

　　B.整體性

　　C.順序性

　　D.差異性

　　正確答案:C.順序性

　　4、小學德育基本途徑是()

　　A.課外活動和校外活動

　　B.少先隊活動

　　C.品德課和各科教學

　　D.班主任工作

　　正確答案:C.品德課和各科教學

　　5、班主任李老師常常與學生協育處理各項班級事務,并鼓勵學生積極參與對話互動交流,敢于質疑,這種班級管理方式屬于()

　　A.專制型

　　B.民主型

　　C.放任型

　　D.對抗型

　　正確答案:B.民主型

　　6、作為青年教師,除了自我學習以外,也應該通過集體備課,同事研討教研組活動,分享教學經驗,提高教學水平,這突出體現教師專業能力是()

　　A.溝通與合作能力

　　B.激勵與評價能力

　　C.教育教學設計能力

　　D.組織與實踐能力

　　正確答案:A.溝通與合作能力

　　7、如果學生被蜜蜂蜇傷,教師應在第一時間向傷口涂抹()

　　A.肥皂水

　　B.蒸餾水

　　C.食用醋

　　D.稀鹽酸

　　正確答案:A.肥皂水

　　8、悅耳美妙的輕音樂能使人產生春風拂面之感。這種心理現象屬于()

　　A.直覺

　　B.錯覺

　　C.幻覺

　　D.聯覺

　　正確答案:D.聯覺

　　9、小英想當班干部為同學服務,又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現象屬于()

　　A.雙趨沖突

　　B.雙避沖突

　　C.趨避沖突

　　D.多重趨避沖突

　　正確答案:C.趨避沖突

　　10、為了記住學過的生字詞,小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是()

　　A.監督策略

　　B.復述策

　　C.計劃策略

　　D.組織策略

　　正確答案:B.復述策略

　　11、小學生學習“三角形的內角和是180度”,這在奧蘇泊爾有意義學習分類中屬于()

　　A.概念學習

　　B.符號學習

　　C.表征學習

　　D.命題學習

　　正確答案:D.命題學習

　　12、教師經常會采用“換位思考”的方式進行心理輔導,其背后的心理機制是(

　　A.激情

　　B.共情

　　C.熱情

　　D.反移情

　　正確答案:B.共情

　　13、蘇格拉底的“產婆術”主要體現的教學原則是()

　　A.直觀性原則

　　B.啟發性原則

　　C.科學性原則

　　D.思想性原則

　　正確答案:B.啟發性原則

　　14、為驗證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學生分組合作,把點燃的火柴放進二氧化碳氣體的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學方法屬于()

　　A.實驗法

　　B.練習法

　　C.演示法

　　D.探究法

　　正確答案:A.實驗法

　　15、學生課文《兩個鐵球同時落地》后,學生對伽利略不迷信權威、追求真理的精神有深刻理解,這達成的教學目標屬于()

　　A.知識與技能

　　B.思維與創新

　　C.過程與方法

　　D.情感、態度與價值觀

　　正確答案:D.情感、態度與價值觀

　　16、關于現代教育技術在課堂教學中的作用,下列說法正確的是()

　　A.對課堂教學不可或缺

　　B.可完全取代傳統教學手段

　　C.對課堂教學起輔助作用

　　D.必然能提高課堂教學效率

　　正確答案:C.對課堂教學起輔助作用

　　17、針對班級學生基礎較差,學習興趣不高的情況,周老師上課時對教學內容進行刪減,增加一些趣味性知識,這一課程實施符合()

　　A.忠實取向

　　B.創生取向

　　C.技術取向

　　D.相互適應取向

　　正確答案:D.相互適應取向

　　18、為彌補班級授課制不足,把大班上課、小組談論、個人自學結合在一起的教學組織形式是

　　A.特朗普制

　　B.文納特卡制

　　C.道爾頓制

　　D.貝爾一蘭卡斯特制

　　正確答案:A.特朗普制

　　19.現代課程論認為,制約課程內容選擇的因素主要包括()

　　A.知識、技能與情感

　　B.難度、廣度與深度

　　C.社會、兒童與學科

　　D.政治、經濟與文化

　　正確答案:C.社會、兒童與學科

　　20、某學校開發一門介紹當地風俗、物產與人物的課程,該課程屬于()

　　A.地方課程

　　B.校本課程

　　C.隱性課程

　　D.分科課程

　　正確答案:B.校本課程

　　二、簡答題

　　21、教師建立良好師生關系的基本要求有哪些?(10分)

　　正確答案:(1)要樹立正確的學生觀;(2)建立教師威信;(3)要善于同學生交往;(4)發揚教育民主，傾聽學生意見;(5)提高教師自身素質;(6)正確處理師生矛盾。

　　22、簡述學習遷移的影響因素。(10分)

　　正確答案:學習遷移的影響因素主要有以下三個方面：(一)相似性 1.學習材料之間的共同要素或相似性 2.學習目標與學習過程的相似性 3.學習情境的相似性(二)原有認知結構 1.學習者是否具有相應的背景知識(遷移產生的基本前提條件) 2.原有知識經驗的概括程度(概括水平) 3.認知技能或認知策略(三)學習心向與定勢心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產生。

　　23、調查問卷的問題設計有哪些基本要求?(10分)

　　正確答案:調查問卷的問題設計有以下幾點要求： 1.內容與表述第一，要選適當的問題類型，問題的結構合理、邏輯性強。第二，應回避詢問有關社會禁忌、愛好和個人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達要準確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。 2.題目的數量問卷的長度要適度，一份問卷作答時間一般以20-30分鐘為宜。 3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導語之后，是關于被調查者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復雜陌生的問題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準確性。第七，對于涉及時間順序的問題，要依據一定順序排列，如先近后遠。第八，對非等級問題選項的排列必須保證是隨機的，否則容易造成被調查者的活動定勢，不認真作答。

　　三、材料分析題

　　24、材料:

　　四年級班主任李老師做了一項調查,發現班上多數學生在家幾乎從來不干家務活,過著衣來伸手,飯來張口的生活,有些家長對學生勞動也不支持,認為學習才是孩子的主要任務,勞動不僅浪費時間,而且沒有必要,家長完全可以代勞。在班級開展的一些勞動活動中,李老師發現,學生不僅缺乏一般的勞動技能習慣,而且缺乏芳動意識,甚至討厭勞動。

　　問題：

　　(1)結合材料談談對小學生進行勞動教育的必要性?(10分)

　　(2)如果你是李老師,將如何在班級開展勞動教育?(10分)

　　參考答案：

　　(1)學生進行勞動教育的必要性分析如下：

　　①通過勞動教育能夠培養學生的自覺性和獨立性。材料中家長認為讓學生參加勞動會耽誤學生的學習時間,其實是錯誤的,因為學生在勞動中可以幫助學生擺脫脆弱性和依賴性,形成強大的自我約束能力,學生的自制力一旦形成,將會應用到學習中去。

　　②通過勞動教育能夠培養學生各方面的素質。材料中的家長不讓學生干家務活,使學生缺乏勞動技能,不利于良好素質的培養。學生在勞動中能夠養成良好的品德,獲得更多的知識,鍛煉身體。

　　③通過勞動能夠培養學生良好的勞動習慣。材料中有些學生過著飯來張口,衣來伸手的生活,不利于他們勞動習慣的形成。從小培養學生的勞動習慣,樹立愛勞動的意識,激發對不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動果實。

　　總之,應該從小培養學生的勞動習慣,樹立強烈的勞動觀念,促進學生基本素質的提高。

　　(2)如果我是李老師,我會通過以下方式開展勞動教育:

　　①通過節日、班會等對學生進行滲透教育;

　　②家校配合共同開展勞動教育;

　　③3開展多種活動讓學生積極主動參與勞動;

　　④4開展勞動課程,有效搭建活動載體;

　　通過激勵評價,激勵學生熱愛勞動;

　　總之,我會通過多種方式,運用恰當的評價手段,開展勞動教育。

　　25、材料:

　　沈老師在教學《第一場雪》時,問學生:“雪景很美,誰能把它美美地讀出來,他讀的

　　時候,大家閉著眼晴聽,體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個學生讀完后，沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數學生很猶豫。沈老師笑著說:“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來。沈老師說:“看看我能不能把大家領進去。”接著示范讀了一遍,然后問:“往前走幾步沒有?”學生都點頭說:“走了。”沈老師繼續說道：

　　“相信有同學會比老師讀的更好。誰領著大家繼續往前走?”…后面的學生果然越讀越好。

　　問題：

　　(1)評析這一教學片段中,沈老師的教學行為(10分)

　　(2)結合材料談談沈老師如何在教學過程中發揮主導作用(10分)

　　參考答案：

　　(1)沈老師的教學行為體現了新課改的理念,值得我們學習,具體分析如下:

　　①創設的情境激發了學生的學習興趣。材料中沈老師讓學生自己體會走在雪景里,激發了學生的興趣,調動學生參與到課堂的積極性。

　　②沈老師踐行了以學生為主體的理念。學生是具有獨立意義的人,在教學中應該尊重學生。材料中的沈老師在教學中發揮學生主體參與教學的能動性,調動了學生的積極性,引發了學生情感共鳴。

　　③沈老師充分發揮了自己在教學中的主導地位。材料中,沈老師在課堂作為教學活動的領導者和組織者,引導學生的學習方向和內容,規范和評價學生。

　　總之,教師在教學中應該尊重學生,調動學生的積極性,引導學生參與到課堂中來。

　　(2)教師在教學過程中可以通過以下幾個方面發揮教師主導作用:

　　①決定學生學習的方向、內容、進程、結果和質量,并起著引導、規范、評價和糾正的作用;

　　②對學生的學習方式以及學習態度發揮作用;

　　③影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成;

　　④學生學習的指導者和學習質量的檢查者。

　　四、教學設計題(本大題有6小題,任選1小題作答,多答只按第1小題計分,40分。考生可按照所學專業方向,選擇作答。26為中文與社會,27為數學與科學,28為英語,29為音樂,30為體育,31為美術)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑,未涂或多涂均無分。

　　26、請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務:

　　(1)如指導二年級小學生學習本課,試擬定教學目標。(10分)

　　(2)設計“甚至”一詞的教學過程。(220分)

　　(3)設計本科板書。(10分)

　　【答案解析】

　　(1)根據學情、教材內容、課標要求,我從知識與能力、過程與方法和情感態度價值觀三個維度設置本課教學目標：

　　1、認識7個生字,會寫8個字,理解“淺水洼”“蒸干”等詞語的意思

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小魚對自己生命的“在乎”及小男孩對小魚生命的“在乎”。

　　3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識

　　(2)一、揭題讀題,釋題引入

　　1.揭題:今天我們要學習一個發生在海灘邊的故事,題目叫——(課件出示)

　　2.釋題:見過淺水洼嗎?(出示詞卡)

　　3.讀題:再讀課題。

　　二、自學把握生詞

　　1.自主學習:淺水洼里的小魚遇到了什么事呢?請大家再讀課文,碰到難讀的詞語用橫線畫出,然后多讀幾遍

　　2.交流難讀的詞語

　　如:甚至、蒸干、繼續、在乎、叨念等(平翹舌、前后鼻、輕聲等)

　　教師指導:課件出示:甚至 shen zhi蒸干 zheng gan

　　學生朗讀,注意翹舌音,分清前后鼻音。

　　3.交流反饋,鞏固識字

　　“至”,減法記憶,“到處”的“到”減去立刀旁。

　　三、回歸課文,感悟理解

　　1.將詞語放入課文,自讀感悟。

　　被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。

　　2.師生交流:被困在水洼里的小魚有多不多?

　　明確:作者用了一個“甚至”把“幾百條”和“幾千條”連接起來,告訴我們被困的小魚有很多很多。

　　3.朗讀感受,指導讀出小魚的多、小魚的可憐。

　　4.這么多的小魚,你能用上一個四字詞語來表達嗎?(課件出示:被困的小魚)

　　許許多多、成百上千、不計其數、數不勝數。

　　四、鞏固拓展

　　師:被困的小)魚,也許有幾百條,甚至有幾千條,太陽漸漸升高,淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經喘不過氣來,有的小魚快死了…,.…如果你就是淺水洼里的這條小魚,你想說些什么呢?

　　指名學生回答,師隨機評價。

　　(3)板書設計:

　　28淺水洼里的小魚

　　撿

　　小男孩 小魚 得救

　　扔

　　保護動物,珍惜生命

　　27、請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務

　　(1)簡述學生從算數思維過渡到代數思維的過程。(8分)

　　(2)如何指導高年級學生學習這一內容,試擬定教學目標。(10分)

　　(3)依據擬定的教學目標,設計本節課主要教學環節并說明理由。(22分)

　　【參考解析】

　　(1)從算術思維向代數思維過渡,是學生認知發展的飛躍。算術思維著重的是利用數量計算求出笞案的過程,這個過程具有情境性、特殊性、計算性的特點,甚至是直觀的。而代數思維就其本質而言是一種關系思維,它的要點是發現關系和結構,以及明確這些關系與結構之間的關系。代數思維的運算過程是結構性的,側重的是關系的符號化及其運算,是無法依賴直觀的。結構化、符號化抽象化及概括化是代數思維的特點。“用字母表示數”,既用字母表示出了數,又準確地表示出了數量之間的關系。“字母表示數”的引出莫定了積極而充分的情感基礎。這個過程既是新知識的學習過程,更是學生由原有的算術思維水平不斷向代數思維水平邁進的過程。從數字運算到字母運算,在此過程中,教師要緊緊把握好符號意識。

　　(2)知識與技能目標:學生在具體情境中初步理解并學會用字母表示數的方法,會用含有字母的式子表示簡單的數量、數量關系。

　　過程與方法目標:學生經過用含有字母的式子表示簡單的數量、數量關系和計算

　　公式的過程,體會用字母表示數的意義和優越性,發展符號感。

　　情感、態度與價值觀目標:使學生在運用簡單符號語言進行表達和交流的過程中,進一步體會數學與實際生活的密切關系,培養學生用字母表示數的意識和興趣。

　　(3)教學過程

　　一、經驗導入

　　1.出示撲克牌,說說其中的A、J、Q、K所表示的值。

　　2.揭示課題:撲克牌中的這幾個字母分別表示幾個確定的數,字母可不可以表示變化的數呢?今天這節課我們就一起來研究《用字母表示數》

　　【設計理由】游戲開式能引起學生的內容學習動機,并且用字母表達數字的基本形式為這節課的學習做好鋪墊。

　　、新授環節

　　二、1.提出可題,小組討論。

　　根據小紅爸爸比小紅大30歲,請同學們思考如何表達數量關系。小組討論,填

　　寫表格。

　　小紅的年齡爸爸的年齡

　　1 31

　　2 32

　　3 33

　　4 24

　　……

　　啟發學生思考如何表達小紅和爸爸年齡的數量關系:方案一:小紅的年齡+30=爸爸的年齡。方案二:用一個字母來替代小紅的年齡a,a+30表示小紅爸爸的年齡。

　　教師提問:用不同的式子表示爸爸的年齡,哪個更合理,更簡潔呢?

　　組織學生討論得出:小紅的年齡的變化的,但是爸爸比小紅大30歲是不變的,所以可以用字母表示爸爸的年齡

　　【設計理由】以小紅和爸爸的年齡可題切入,貼近學生的生活實際,引導學生自主探索用含有字母的式子表示數和數量關系的方法,讓學生經歷符號化、形式化的過程,將學生的思維由具體引向抽象概況。

　　2.感受實際應用

　　教師提問:這里的a可以表示任何一個數字嗎?表示200可以嗎?

　　教師小結:用含有字母的式子表達生活中的數量時,字母所取得數要符合生活實際。

　　【設計理由】用字母表示數量關系是學生學習的難點。結合年齡問題感受用字母

　　示數時需要符合實際情況。

　　三、鞏固練習

　　如果用a表示同學們的你領,用含有字母的式子表示你們爸爸媽媽的年齡,寫好之后同桌交流匯報。

　　【設計理由】學生在鞏固練習環節感受用字母表示數的優越性。

　　四、回顧總結

　　教師提問:這節課課大家掌握了什么?

　　學生總結出字母表示數的基本方法還有日常生活應用

　　五、作業布置

　　回家朗誦兒歌:一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿,兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿,三只青蛙三張嘴,六只眼睛十二條腿。如果繼績編大家試一試,用字母表達規律。

　　【設計理由】寓教于樂的作業形式學生可以感受學習數學的樂趣。

　　28、請認真閱讀下述材料,并按要求作答。

　　(1)簡述學生綜合語言運用能力形式的基礎。(10分)

　　(2)如指導小學生學習,試規定教學目標。(10分)

　　(3)依據擬定的教學目標,設計導入和新授環節的教學活動并說明理由。(20分)

　　【參考解析】

　　(1)英語課程標準總目標是培養學生的綜合語言運用能力,形成綜合語言運用能力的基礎是培養學生的語言知識,語言技能,學習策略,情感態度和文化意識五個方面。

　　(2)知識與技能目標:通過閱讀和聽本節課的主要內容,學生確切的掌握各個國家如:中國,英國,新加坡,泰國,日本慶祝兒童節的具體日期有所不同,

　　獲得大意和具體信息,并根據聽到和讀到的文章信息完成課后的判斷對錯和其他教師設置的問題如問答等,以提高學生的閱讀和聽力水平,培養正確的聽力和閱讀的策略。

　　過程與方法目標:通過觀看圖片,回答教師問題,兩兩合作和小組合作,提高學生仔細觀察事物的能力和與人合作的能力。

　　情感態度價值觀目標:通過本節課的學習,學生了解各個國家兒童節的不同日期和不同慶祝方式,拓寬學生的國際視野,培養學生的跨文化交際意識,并提高學生學習英語的興趣。

　　(3)導入

　　教師利用多媒體展示慶祝兒童節的視頻,視頻中小豬佩奇和喬治正在和朋友們慶祝自己的節日-兒童節。并提問同學喜歡兒童節碼? do you like Chi1dren’Day and why?引導同學們積極參與話題討論導入新課。然后引導同學觀看文中配圖猜測文章主要討論內容

　　設計意圖:利用學生喜愛的動畫形象激發學生的學習動機和討論欲望,為接下來的閱讀和聽力材料介紹背景信息,順利導入新課。

　　新授

　　學生聽 isten and read的主要內容,回答可題: Is Children Day on the same day around the wor1d?找同學回答問題來檢測導入中根據圖片猜測文章大意是否正確并及時給與反饋和激勵性評價。

　　學生仔細閱讀文章五個部分并完成 Ture or Fa1se,以回答問題的形/式檢測學生是否通過閱讀找尋到了具體題目對應信息,過程中教師講引導學生通過閱讀找尋國家關鍵詞的方式快速找出正確笞案。

　　學生再次聽錄音,熟悉文章內容了解各個國家在不同的日期慶祝兒童節設計意圖:培養學生泛聽主旨的能力提高聽的技能和閱讀細節內容的閱讀策略，并在這個過程中提高學生的國際視野,實現本節課的教學目標。

　　29、請認真閱讀下述材料,并按要求作答。

　　請根據上述材料完成下列任務

　　(1)簡要分析歌曲特點(10分)

　　(2)如指導低年級小學生學唱本歌曲,試擬定教學目標(10分)

　　(3)依據擬定的教學目標,結合歌曲的學習,設計“節奏練習”教學環節并說明理由(20分)

　　【參考解析】

　　(1)簡要分析歌曲特點(10分)

　　《火車開啦》,大調式,一段體,由四個樂句組成。歌曲第一第二句為完全重復,第三句在高音區進行,配以舒展的節奏,與前面的樂句形成對比,最后一個樂句現在大調式主和弦上分解進行,而后級進下行至c大調主音。

　　(2)教學目標

　　1.用歡快、活潑的情緒、自豪的情感演唱歌曲,感受描述火車的音樂形緣象,體驗童年生活的歡樂情緒。

　　2.通過聆聽、模唱、律動的方式指導學生參與演唱、體驗歌曲,讓學生主動參與課堂實踐活動,提高學唱歌曲的興趣

　　3.用輕巧的聲音、清晰、準確的演唱曲。知道歌曲中采用了重復的手法。

　　(3)依據擬定的教學目標,結合歌曲的學習,設計“節奏練習”教學環節并說明理由(20分)

　　【解析】教學環節

　　一、激趣導入

　　師:你]坐過火車嗎?(坐過)那你們體驗或觀察過火車的啟動過程嗎?請你們想一想,火車要出站時的情景(鳴笛、啟動、奔跑、飛馳)

　　師:請你們用手中的紙和筆來設計火車出站的過程,可以用任何的圖形和符號,然后說一說你的想法。

　　學生展示并說出自己是怎么想的。

　　教師總結:老師把你們的設計總結一下

　　x-|x-| Wu wu

　　xx |x X | Hong long hong long

　　XX XX |XX XX | kachakacha kacha kacha

　　教師和學生一起模讀節奏,模仿火車的聲音

　　二、節奏練習

　　汽笛—wu—單手握拳向下拉動,二分音符

　　大輪子—honglong——雙手同向90度角擺動,四分音符。

　　小輪子—kachakacha—雙手連續擺動,八分音符。

　　配合歌曲伴奏,在每個聲部中挑選帶領部分學生走出座位模仿火車開動。

　　理由:通過模仿火車的叫聲“ wu wuwu”,做師生合作游戲式的發聲練習。感受歌唱時的狀態和腹部氣息的支持。

　　三、師生配合,學習歌曲：

　　1、聆聽范唱。

　　師:我們走了這么久,火車開到了哪兒呢?噢,原來是美麗的歐洲國家一一匈牙利(大屏出示有關匈牙利的圖片,讓學生簡單了解這個歐洲國家)為歡迎我們遠道而來的朋友,列車廣播站特地送上了一首好聽的歌曲,快來聽一聽!(放范唱錄音)

　　2、簡介歌曲,揭示課題

　　師:歌曲表現了什么內容,誰來給它取個合適的名字?

　　學生回答,師揭示課題并小結:這是一首匈牙利兒歌,表達了活潑、歡快的情緒。

　　然后,引導學生學習歌曲。

　　3、再聽范唱,師生邊聽邊拍手感受四二拍節奏特點(用前面三種節奏給歌曲伴奏)

　　4、按節秦讀歌詞。(注意提示學生第一句和第二句歌詞的區別,第一句有四個喀嚓,第二句只有兩個喀嚓

　　5、師范唱:老師是用怎樣的聲音和情緒來演唱的呢?讓學生在模仿中體會活潑而又彈性的聲音和情緒表達。

　　6、師生接唱,練習歌曲。

　　四、鞏固歌曲,游戲拓展

　　1、布置游戲

　　師:歌曲學會學會了,接下來,我們該開著火車去欣賞匈牙利美麗的風景了,為了安全,這列火車由老師來開,有星星車票的同學(在課堂中為激勵學生發放的紅星)優先乘坐,誰想上來趕緊出示你的車票吧!(組成一列小火車)

　　這一路我們要經過高高的山洞、長長的的大橋(師帶領“小火車”嘗試穿越,邊走邊提示其他學生扮演山洞和大橋)。

　　2、師生開火車游戲,大家共同唱歌曲進行游戲。

　　3、拓展滲透德育。

　　(一輪游戲之后),師:接下來你想開著火車去哪兒呢?學生發言:去北京天安門、去給老師送禮物.學生在游戲中鞏固歌曲,并抒發情感

　　五、游戲結束,課堂小結:

　　這真是一次愉快而有意義的旅行,同學們,你們覺得呢?讓我們開著火車返回我們可愛的家鄉吧!同學們,再見!(學生跟著音樂,排隊開火車走出教室)

　　30.請認真閱續下列教材,并按要求作答

　　行進間體前變向換手運球

　　動作方法:右手運球向左側變向突破時,突然改變球的方向,拍按球的右側上方,使球從身體右側彈冋左前側,右腳迅速向左側前方跨出,上體左轉,前傾并探身,換左手拍按球的左后側繼續賣加速前進。

　　(1)簡要說明“行進間體前變向換手運球”的教學重點、難點。(10分)

　　(2)如果指導水平三的學生練習,試擬定教學目標。(10分)

　　(3)依據擬定的教學目標,設計不少于二種行進間體前變向換手運球的練習方法,并說明理由。(20分)

　　【參考解析】

　　(1)重點:掌握行進間運球的準備姿勢和運球動作。

　　難點:按拍球的部位

　　(2)如果指導水平三的學生練習,試擬定教學目標。(10分)

　　【解析】知識技能目標:通過學習,學生了解變向運球的用處,80%同學初步掌握變向運球動作要領,20%同學能夠靈活運用。

　　過程與方法目標:通過練習,提高學生的協調性和靈敏素質。

　　情感態度價值觀目標:培養學生團結協作的意識,提高學生自信心。

　　(3)依據擬定的教學目標,設計不少于二種行進間體前變向換手運球的練習方法,并說明理由。(20分)

　　【解析】練習形式

　　1.集體模仿練習

　　教師將動作分為準備姿勢和運球動作兩個環節,帶領學生模仿練習。

　　隊形組織:體操隊形

　　目的:感知動作結構

　　2.分組練習

　　教師把學生分為兩人一組,一人練習,一人糾正,交換練習。

　　隊開組織:兩人相距5米練習

　　目的:培養團結和糾正錯誤

　　3.加大難度分組練習

　　教師把學生分為兩人一組,一人練習,一人糾正,交換練習。

　　隊開組織:兩人相距10米練習

　　目的:鞏固所學內容

　　31、請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務：

　　(1)中國畫有哪幾大畫科?中國畫的表現形式有哪些?墨分五色,是哪五色?(10分)

　　(2)如指導中年段小學生學習,試擬定教學目標(10分)

　　(3)依據擬定的教學目標,設計“畫作欣賞,學習”內容的新授教學活動并說明理由(20分)

　　【參考解析】

　　(1)中國畫分科:人物、山水、花鳥;

　　表現形式:工筆、寫意、兼工帶寫;

　　墨分五色:焦、濃、重、淡、清。

　　(2)教學目標:

　　知識與技能目標:了解彩墨畫特點,能夠采用絲毛法、散鋒干擦法、絨毛法等技法,結合概括、夸張等手法,大膽用墨色表現動物的臉部特征

　　過程與方法目標:通過觀察分析、欣賞創作等活動,學生掌握繪畫步驟以及用筆用墨的方法,發展了造型表現能力與觀察欣賞能力

　　情感態度與價值觀目標:在《動物的臉》創作過程中,激發了學生對中國傳統繪畫的熱愛之情,并養成人與動物、人與自然和諧相處的意識

　　(3)依據擬定的教學目標,設計“畫作欣賞,學習”內容的新授教學活動并說明理由(20分)

　　【解析】“畫作欣賞”學習內容新授活動及理由:

　　對比欣賞,學習創作手法

　　PPT展示黃胄國畫作品《花貓》與現實生活中花貓的照片,引導學生思考問題:

　　a.作品采用什么繪畫形式表現花貓的?

　　b.作品中的花貓與現實中的花貓有什么不同?突出了花貓的哪些部分?對創作有什么好處?

　　學生回答后教師總結:作品《花貓》比照片中的貓更有精神,突出表現了花貓的炯炯有神的眼睛和長長的胡須,這樣以夸張的手法進行表現,能使欣賞著對貓的典型特征看得清,記得牢。

　　設計意圖:將現實中的花貓與藝術家作品《花貓》進行對比,學生能夠直觀的感受到彩墨表現動物臉時需采用概括、夸張等手法,作品才會更加生動形象,富有意味。

　　二、作品欣賞,學習表現技法

　　1.再次欣賞黃胄《貓頭鷹》、《花貓》等彩墨動物畫作品,引導學生觀察并思考:

　　a.作品中的墨色有著怎樣的變化?

　　b.畫家是如何用筆表現豐富效果的?

　　學生回答后教師總結:在中國畫創作中,墨與水不同比例的調和可以產生焦、濃重、淡、清等豐富的效果。畫家在創作過程中用筆靈活多變,中鋒與側縫相結合，表現出生動的動物開緣象。

　　設計意圖:引導學生分步驟欣賞畫作細部,感受中國畫用筆、用墨的豐富效果,通過這一環節,學生了解根據動物不同部位的特點選擇合適的用筆、用墨方法,從而為接下來的學習奠定良好的基礎

　　2.欣賞分析“貓臉畫法”步驟圖,師生共同探討貓臉的畫法步驟:第一步:用淡墨勾勒出眼睛、鼻子和嘴巴;第二步:用干筆濃墨擦抹出臉部的絨毛;第三部:用濕筆淡墨渲染整個臉型。采用師生合作的形式進行示范體驗。教師畫出臉型及五官,學生用淡墨上色

　　設計意圖:欣賞與示范相結合的形式學習動物臉部的繪畫步驟,示范過程中教師與學生合作進行,充分調動學生的積極性與參與性,取得更好的學習效果

　　3.欣賞學生優秀作品猴子、獅子、小狗的臉部創作,小組討論的形式探索:還可以用哪些方法表現動物的皮毛及毛發?

　　學生小組展示后教師總結:出了千筆散鋒皴擦法,還可以采用絲毛法、絨毛法、

　　散鋒中鋒破筆法等等,濃淡墨、王濕筆相結合的形式表現動物的花紋及毛發。

　　設計意圖:通過這一環節,學生的創作思路徹底打開,積極主動探索多種多樣的表現技法,豐富畫面效果,使課堂的學習不局限于教材,充分調動他們的創造力。