1. 考試時間為120分鐘，滿分150分。

　　2. 請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

　　一、 單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

　　1、兒童身心發展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要( )

　　A、循序漸進 B、因材施教 C、教學相長 D、求同存異

　　2、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是( )

　　A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、墨子

　　3、法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有( )

　　A、復雜性 B、延續性 C、創造性 D、示范性

　　4、在小學生品德發展過程中，起主導作用的因素是( )

　　A、學校 B、少年宮 C、同學 D、社會

　　5、下列屬于學校教育制度內容的是( )

　　A、修業年限 B、教學大綱 C、課程標準 D、課程設罝

　　6、小學生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應采取的措施是給學生( )

　　A、揉搓受傷手指 B、吃止痛消炎藥C、冷敷受傷手指 D、熱敷受傷手指

　　7、教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析發覺( )

　　A、經驗研究法 B、調查研究法C、行動研究法 D、敘事研究法

　　8、關于兒童“最近發展區”的觀點，不正確的是( )

　　A、發展要先于教學，以更好的進行教學B、教學內容應略高于兒童的現有發展水平C、教學要走在發展的前面，以更好的促進發展D、教學應同時考慮兒童現有發展水平和所能達到的水平

　　9、小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于( )

　　A、生理需要 B、安全需要 C、歸屬和愛的需要 D、自我實現的需要

　　10、“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明( )

　　A、需要對能力有影響 B、動機對能力有影響C、性格對能力有影響 D、氣質對能力有影響

　　11、小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態，這種心理反應屬于( )

　　A、學習焦慮 B、習得性無助C、自我估價降低 D、認知功能障礙

　　12、根據皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于( )

　　A、前運算階段 B、直觀動作階段C、感知運動階段 D、具體運算階段

　　13、小學開設的綜合實踐活動課程屬于( )

　　①國家課程 ②地方課程 ③必修課程 ④選修課程

　　A、①③ B、①④ C、②③ D、②④

　　14、林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導入方法是( )

　　A、故事導入 B、情境導入 C、懸念導入 D、直接導入

　　15、在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用教學組織形式是( )

　　A、個別教學 B、復式教學 C、分組教學 D、班級教學

　　16、根據教學任務的要求，在校內或校外組織學生進行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學方法是( )

　　A、實驗法 B、演示法 C、讀書指導法 D、實習作業法

　　17、曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數學家祖沖之在在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪，曹老師遵循的教學原則是( )

　　A、啟發性原則 B、鞏固性原則C、因材施教原則 D、科學性與思想性相統一原則

　　18、在教育理論中，教育與教學的關系是( )

　　A、結果與過程的關系 B、。整體與部分的關系C、目標與手段的關系 D、內容與方法的關系

　　19、通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設計教法之外，還包括( )

　　A、研究學生 B、設計作業 C、設計評價 D、指導學法

　　20、學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協同互助，已完成共同的學習任務。這種學習方式屬于( )

　　A、掌握學習 B、合作學習 C、探索學習 D、發現學習

　　二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　21、依據遺忘規律如何合理組織復習?

　　22、簡述文化對教育的制約作用。

　　23、簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

　　24、材料沈老師走進教室，發現黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發揮特長，說不定將來會成為美術家呢。”沈老師停頓一下，接著說：“可是這節課不是美術課，而是作文講評課，現在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

　　多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉變的美術作品《悟》被選為參加全國美術展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。

　　問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(10分)

　　(2)談談教師在處理課堂上對突發事件的注意事項。(10分)

　　25、材料劉老師教學《第一場雪》時，運用各種方式激勵學生。學生在質疑時，她就說：“真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅。”大家齊讀得好……大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯，要是不僅能表現出驚訝，還能表現出贊嘆的感覺來，就更棒了。”問題：(1)評析劉老師對學生課堂表現的評價。(10分)

　　(2)談談“新課改”倡導的評價理論。(10分)

　　四、教學設計題(本大題有2小題，26、27任選1小題作答，全部作答只按前一小題計分，40分)

　　26、請認真閱讀下文，并按要求作答中彩那天第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。母親常安慰家里人：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　一天放學回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎者。

　　當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

　　我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”“難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎?”我迷惑不解地問。

　　“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根，號碼分別是05102和05103.中獎的那張號碼是05102.母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。”原來，父親買彩票時，幫庫伯先生梢了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。

　　第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起。父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。

　　成年以后，回憶往事，我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

　　根據上述材料完成下列任務：

　　(1)若指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)

　　(2)為本課設計3組課堂提問并簡要說明理由。(15分)

　　(3)為本課設計一則板書并簡要說明理由。(15分)

　　27、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務：

　　(1)依據《義務教肓數學課程標準(2011年版)》簡要說明如何在本課教學中落實“四基”。

　　(8分)

　　(2)若指導六年級學生學習本課，試擬定教學目標。(10分)

　　(3)依據擬定的教學目標，設計教學過程。(22分)

　　一、單項選擇題

　　1.【參考答案】B個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展 的階段性。在此階段切記“一刀切”。所以，小學生身心發展的階段性啟示我們，在教育中要有針對性。因此選B.

　　2.【參考答案】C杜威主張“兒童中心”，反對傳統的“教師中心”，他認為學校生活組織應該從兒童的興趣出發，以兒童為中心，使得一切教育主要是為兒童而不是為教師。題目中的話出自杜威的《民主主義與教育》一書，因此選C.

　　3.【參考答案】D班主任有效工作的前提是了解和研究學生，這也是保證班主任工作科學性、針對性、實效性的前提，因此答案選D

　　4. 【參考答案】A“陶冶教育”是指教育者利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。“讓學校里的每一面墻壁都開口說話”強調的是學校環境對學生潛移默化的教育作用，因此選A.

　　5.【參考答案】C教育對文化具有篩選功能，即“取其精華，去其糟粕”，因此答案選C

　　6.【參考答案】A根據1993年頒布的《中國教育改革和發展綱要》的相關規定，小學實行校長負責制。

　　7.【參考答案】B衣服著火時，應在地上來回滾動，利用身體隔絕空氣，覆蓋火焰，窒息滅火。但在地上滾動的速度不能太快，否則火不容易壓滅，因此，答案選B.

　　8.【參考答案】A過度學習指在學習過程中，實際學習的次數要適當超過剛剛能夠回憶起來的次數。研究表明，學習程度以150%為佳。超過150%，會因為學習疲勞而發生“報酬遞減”現象，學習的效果會逐漸下降。因此選A.

　　9.【參考答案】D頭腦風暴是訓練學生發散思維的極好方式。發散思維又叫求異思維、分散思維。是人們沿著不同的方向思考、組織當前的信息和記憶系統存儲的信息，產生出大量、獨特的心思想的思維。題中老師的做法是在培養學生的發散思維。因 此選D.

　　10.【參考答案】B一般情況下，學習動機水平增加，學習效果越好。但是動機水平并不是越高越好，當動機水平超過一定的限度時，學習效果會下降。研究表明，動機的最佳水平隨著任務性質的不同而不同，在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提 高而上升。因此選B.

　　11.【參考答案】A前攝抑制是指先前所學內容對后來所學信息的干擾。題中小學生先學習了漢語拼音“t”，影響了他學習英語字母的發音。因此選A.

　　12.【參考答案】D普雷馬克原則是用來幫助教師選擇最有效強化物的一種方法，是指用高頻行為(喜歡的行為)作 為低頻行為(不喜歡的行為)的有效強化物。題中做法符合此原理，故選D.

　　13.【參考答案】C精深的專業知識又稱“本體性知識”，英語學科屬于英語教師的專業知識，因此選C

　　14.【參考答案】B討論法是學生在教師指導下，為解決某個問題進行探討、辯論從而獲取知識的方法，題目中教師讓學生就該做哪種類型的人這一問題進行討論，因此選B

　　15.【參考答案】A教育評價的導向功能是指教育評價本身所具有的引導評價對象朝著理想目標前進的功效和能力，這是由評價標準的方向性決定的。因為在教育評價中，對任何被評對象所作的價值判斷，都是根據一定的評價目標、評價標準進行的。這些評價的目標、標準、指標及其權重，對被評價對象來說，起著“指揮棒”的作用，為他們的努力指定方向。因此選A.

　　16.【參考答案】A調整課時比例，使不同課程之間保持適當的比重關系，這體現了課程結構的均衡性，因此選A

　　17.【參考答案】A調整課時比例，使不同課程之間保持適當的比重關系，這體現了課程結構的均衡性，因此選A

　　18.【參考答案】A復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位老師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式，因此，答案選A

　　19.【參考答案】C直觀性原則是指在教學中教師要通過多種手段引導學生觀察所學事物，或用生動形象的語言描述所學事物，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他么能夠正確理解書本知識和發展認識能力。直觀手段的種類包括實物直觀、模像直觀、語言直觀三種，題干中的視頻屬于模像直觀，因此選C

　　20.【參考答案】D隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，隱性課程具有潛在性和非預期性，如師生關系、校風、學風等，因此選D

　　二、簡答題

　　21.簡述皮亞杰理論中7-12歲小學生思維發展的特征

　　【參考答案】7-12歲的小學生處于皮亞杰認知發展階段的具體運算階段。在這一階段，小學生思維發展特征是 ：

　　(1)思維中形成了守恒觀念;

　　(2)思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維;

　　(3)理解原則和規則，但只能刻板遵守規則，不能改變;

　　(4)思維具有可逆性。

　　22.簡述學校聯系的基本方式

　　【參考答案】學校可以通過與家庭相互訪問、建立通訊聯系、定時舉行家長會、組織家長委員會的、舉辦家長學校等途徑加 強與家庭之間的聯系

　　23.簡述教育研究中文獻檢索的基本要求【參考答案】一般而言，教育研究中，文獻檢索要遵循以下基本要求：

　　(1)校閱要全面，即全面性，放寬視野，檢索內容要客觀全面。

　　(2)檢閱要認真細致，即準確性。

　　(3)勤于積累，要善于運用多種檢索方法，建立個人資料庫。

　　(4)善于思索，用創造性思維綜合分析檢索材料。

　　三、材料分析題

　　24.【參考答案】(1)本案例給我們的啟示是在班級管理中，教師要樹立以人為本的管理理念，通過班級管理滿足學生的發展， 培養學生的自我教育能力。

　　在班級管理中，教師必須要轉變觀念，把學生當作班級管理的主人，充分發揮學生在班級管理中的主體作用。材料中的教師 通過標牌課本劇的形式來促成班會的良好效果，這是一種較為創新的做法，能夠激發學生的興趣，值得肯定。在小雯同學有不同意見時， 教師并沒有加以斥責，而是私下談話，了解緣由，并肯定了小雯的想法，將編排課本劇的權利大膽交給學生，這樣極大的尊重了學生的自 我意識，使學生的主觀能動性得到充分發揮，達到了良好效果。

　　因此，只有樹立科學的班級管理理念，采取有效地班級管理措施，才能真正發揮班級管理的功能，使學生得到充分的、全面 的發展。

　　(2)班主任應該將學生視作發展的人、獨特的人和具有獨立意義的人。學生是發展的人意味著學生具有巨大的發展潛能。這 就要求教師應該用發展的眼光看待學生。我們要注重到學生發展的已有水平，更要考慮學生可能達到的發展水平，在此基礎上確定教學目 標并采取合適的教學手段與措施。

　　學生是獨特的人意味著每個學生都有自身的獨特性，學生和學生之間、學生與成人之間都存在著巨大的差異。這就要求教師 應該用全面的、辯證的眼光看待學生，尤其是要注重一個班級里學生的不同需求與差異，從而做到因材施教。

　　學生是具有獨立意義的人意味著學生是獨立的主體，學生是學習的主體。這就要求教師要注重學生的個性化需求，從學生興 趣出發，創造情境讓學生發揮自我主觀能動性的基礎上得到全面而充分的發展。

　　25. 【參考答案】(1)如果我是吳老師，我會這樣來處理問題。

　　首先，表揚踴躍發言的同學。對于同學們的積極思考予以肯定，教師及時的強化可以增強學生參與課堂教學的積極性，有利 于調動學生的主動性，促進在之后的教學中更加主動資源的學習。

　　其次，發揮教育機智，將“五塊錢是否重要?”作為一個問題，讓學生自由發言，引導他們養成節約的意識。在該過程中， 充分尊重每一個學生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習知識的過程中習得節約的美德。

　　(2)貫徹科學性與教育性相統一的原則，首先教師要做到教學的科學性，即保證知識的系統性、科學性。其次，教師要結合 教學內容的忒單進行思想品德教育，要通過各個環節對學生進行思想品德教育，不斷提高自己的業務能力和思想水平。

　　四、教學設計題

　　26.根據上述材料完成下列任務：

　　(1)結合《義務教育語文課程標準(2011年版)》，談談應如何開展識字教學?(8分)

　　【參考答案】根據《語文課標》的要求，教師應從如下幾點開展識字教學：①識字寫字是第一學段的教學重點，是閱讀和寫 作的基礎。對識字與寫字的要求應有所不同，要貫徹多認少寫的識字教學原則，講究教學方法，以減輕學生負擔。②識字教學要將兒童熟 識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。

　　③要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。

　　④寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　⑤漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。

　　(2)如指導一年級學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)

　　【參考答案】教學目標設計：

　　①知識與技能目標：學生認識萬、復、蘇、柳、歌、舞等13個生字，會寫萬、丁、冬、百、齊5個生字，能夠用普通話準確流 利的朗讀課文，積累有關春天的詞匯。

　　②過程與方法目標：通過學習伙伴談話的方式，培養學生的觀察能力、語言表達能力以及審美能力。

　　③情感態度價值觀目標：學生能夠感受到春天的色彩，體會春天的美麗，培養學生熱愛大自然的良好品德。

　　(3)依據擬定的教學目標，設計課堂教學過程。(22分)

　　【參考答案】教學環節設計：

　　一、謎語導入、激發興趣師：口述字謎：三人日下去春游(打一字)。

　　學生回答，教師隨機揭謎底，課件出示綠色的“春”字師：看到這個字，你想到了什么?給學生時間發言。

　　小朋友們，我們知道一年有四季：春夏秋冬，我認為其中最美的要數春天啦，現在就讓我們一起走進美麗的春天吧!(放課 件：春天的音樂和圖片，最后一幅用課文的插圖。)

　　二、看圖感受春天的美并學詞識字。

　　1.看圖認識并朗讀詞語(1)師：請小朋友用“春天到了”作為開頭，把你看到的聽到的告訴大家。

　　教師根據學生說話內容相機引出詞語，讀詞語。如：學生說大有關燕子的內容，就引出“鶯歌燕舞”;說到花開，引出“百 花齊放”;說到草綠，引出“春回大地”;教師出示“百鳥爭鳴”讓學生說說，讀這個詞的時候，你好想看到什么，聽到什么?教師指導 輕輕的讀“泉水丁冬”……

　　(2)師：你還知道哪些描寫春天的詞語?鼓勵學生從課外書上收集描寫春天的詞語(3)師：描寫春天的這些詞語你喜歡嗎?把你喜歡的詞語讀一讀、記下來。

　　(4)師：小朋友們，春天帶給我們無限的希望，讓我們齊讀這些詞語來歌頌美好的春天吧!

　　2、學習生字。

　　在這八個詞語里有今天要學習的13個生字(課件)。

　　(1)音難字：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會請你提出來。交流：教師要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么?讀音難字，教師注意點撥、世范。

　　(2)從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記?

　　1提出形難字2教師著重引導學生記“舞”“柳”。(動作記“舞”，舞就像一個在跳舞的人，最長的一橫像伸展的手臂，下面的橫撇想抬 起的右腳，最后一豎像站立的左腳;簡筆畫理解“柳”，隨機擴詞：柳樹、柳枝、柳葉。)

　　3學生分小組討論記憶其他字。

　　4師生交流：你嗯呢該記住哪個字?你是怎么記住的?

　　(3)去掉生字的注音，打亂順序讀生字三、書寫生字學生讀小標題：我能寫好這些字。(萬、丁、百、齊、冬)

　　(1)讀一讀，口頭擴詞。

　　(2)請大家仔細觀察這三個字在田字格中的占位，你認為每個字的哪些筆畫最關鍵?

　　(3)教師范寫，學生評價。

　　(4)學生在音樂聲中書寫。教師巡視指導。

　　(5)展示、評價。(視頻展示臺)

　　四、布置作業，課堂小結。

　　1.教師要求學生課后重溫課上所學詞語、生字、2.布置作業：生字擴充練習;小朋友以“我眼里的春天”為主題畫一幅畫，下次和同學分享自己和春天的故事。

　　27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　【參考答案】(1)通過本材料教學可以促進學生知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度四方面的發展。

　　第一是知識與技能：經歷從日常生活中抽象數的過程，了解小括號運算的意義，掌握必要的運算技能。

　　第二是數學思考：能運用生活經驗，對有關的數字信息做出解釋，并學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象。在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

　　第三是問題的解決：能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題。了解同一問題有不同的解決辦法。

　　第四是情感態度：了解可以用數和形來描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯系。

　　(2)教學目標①認知與技能：了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減法運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。

　　②過程與方法：學生獲得初步的動手操作能力和觀察、比較、概括的能力。

　　③情感態度和價值觀：形成數字運算的興趣，養成學生良好的審題習慣。

　　(3)

　　教學過程一、復習導入1說出下面各題的計算過程5+2+8=()

　　9-4-2=()

　　4+6-7=()

　　8-2+5=()

　　師：剛才我們做的加減兩步式運算順序是怎樣的?(從左往右)

　　同學們掌握得很好，你們愿意用自己學過的知識幫小明解決一個問題嗎?

　　二、創設情境，探究新知1出示糖果投影圖(從圖上看到了什么?)

　　2同學們拿出圖片，代表五角星，在桌上擺一擺。

　　想一想：怎樣算出還剩幾個呢?如何列算式呢?相互之間可以討論一下。

　　3引導學生說出不同的解題思路：

　　①從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。

　　②把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。

　　③怎樣列算式呢?板書：10-2-3=()10-(2+3)=()

　　第一種算法：先算10-2，再減3.第二種算法：先計算2+3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。

　　板書課題：小括號師生共同根據小括號的作用，列出兩種算法的算式。

　　10-2-3=()10-(2+3)=()

　　④引導學生計算。

　　10-2-3=()先算10-2=8再算8-3=5.(板書結果)

　　10-(2+3)=()先算2+3=5再算10-5=5. (板書結果)

　　三對比研究，交流發現師：請同學們完成練習十七第1題：算一算，比一比8+4+7=()13-6+3=()8+(4+7)=()13-(6+3)=()

　　學生計算，說一說先算什么?再算什么?

　　①比較：仔細觀察上、下兩個算式，看看有什么相同和不同的地方?引導學生得出：

　　相同：上下兩道題的數字和運算符號相同。

　　不同：上面的題沒有小括號，下面的題有小括號。上下兩道題的運算順序不一樣，結果也不一樣。

　　師：你們表達的這么清晰，真棒!看來小括號的本領真大呀!有了它，算式的運算順序變了，結果也可能會發生變化。

　　②拓展練習你能用學到的知識解決下面的問題嗎?看練習十七第3題師：從圖中你知道了什么?你會列算式嗎?趕緊在你的練習本上算一算，學生獨立完成，全班交流。說說你是怎樣想的。

　　(4)歸納總結這節課我們學習了什么?在計算有小括號的算式時我們應該怎么辦呢?

　　摘蘋果：

　　師：你們真的學會了嗎?老師這里有一些大蘋果，做對一題就可以摘到一個蘋果，看看你們能不能把它們摘回家。

　　39-(9-5)=()31-(7+4)=()90-(16+4)=()

　　26-6-8=()14-(6+3)=()29+(2+8)=()