教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論

　　1、三階段發(fā)展觀(福勒和布朗)

　　(1)關(guān)注生存階段

　　教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。如：學(xué)生喜歡我嗎?同事們?cè)趺纯次?領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)?等等問(wèn)題。

　　(2)關(guān)注情境階段

　　當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、關(guān)注班集體的建設(shè)、關(guān)注自己備課是否充分等。

　　(3)關(guān)注學(xué)生階段

　　教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有著不同的社會(huì)和情感需要，某些材料適不適合某些學(xué)生。

　　2、五階段發(fā)展觀(伯林納)

　　第一階段：新手

　　(教師獲取教學(xué)所需知識(shí)和技能的階段)

　　第二階段：熟練

　　(教師將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)逐步聯(lián)系起來(lái))

　　第三階段：勝任型

　　(一、對(duì)要做的事情有明確的選擇;二、能夠決定哪些環(huán)節(jié)是重要的、哪些是不重要的)

　　第四階段：業(yè)務(wù)精干

　　(教師具有較強(qiáng)的直覺(jué)判斷能力，教學(xué)技能接近了自動(dòng)化的水平)

　　第五階段：專(zhuān)家

　　(教師對(duì)教學(xué)情境不但有直覺(jué)的把握，而且有預(yù)見(jiàn)性，能夠理智地做出合適的反應(yīng))

　　【2014 上(幼兒)真題解析】例 1： 李老師為了贏得學(xué)生的喜愛(ài)，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，李老師的做法表明他著重關(guān)注的是( B )。

　　A、教學(xué)情境

　　B、職業(yè)生存

　　C、學(xué)生發(fā)展

　　D、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【2016 上(小學(xué))真題解析】例 2：當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是( B )。

　　A. 關(guān)注生存階段

　　B. 關(guān)注情境階段

　　C. 關(guān)注學(xué)生階段

　　D. 關(guān)注成長(zhǎng)階段

　　【2017 年模擬題解析】例 3：( D ) 是一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。

　　A. 能否在教師行業(yè)中立足

　　B. 能否在學(xué)校站穩(wěn)腳跟

　　C. 是否關(guān)心班集體的建設(shè)

　　D. 能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生

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