江西中學(xué)教師備考知識點之個體身心發(fā)展的規(guī)律
- 時間:
- 2022-08-05 21:44:28
- 作者:
- 劉老師
- 閱讀:
- 來源:
- 江西教師資格證




個體身心發(fā)展的規(guī)律
1、順序性:指個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。要求教育工作應(yīng)該按照學(xué)生的身心發(fā)展的順序進(jìn)行施教,做到循序漸進(jìn),“拔苗助長” “陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。
2、階段性:個體在身心發(fā)展的不同階段,表現(xiàn)出的特征是不同的,任務(wù)也是不同的。決定了教育工作要有針對性。
例如:在小學(xué)階段,學(xué)生以形象思維為主,而初中階段,學(xué)生處于形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變,高中階段以抽象思維為主。
3、不平衡性:包括兩個方面,一個是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段具有不平衡性,
例如:人的身高;另一個是不同方面在不同的年齡階段具有不平衡性,有的在年齡較早的階段就發(fā)展完成了,比如大腦的發(fā)育,有的在較晚的年齡階段才發(fā)育成熟,比如人體的器官。不平衡性要求教師“抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期”,并“及時而教”。
4、互補性:一方面強調(diào)身體之間的互補,
例如:盲人的聽力特別靈敏;另一方面強調(diào)心理彌補生理機能的缺陷,例如:在生病的時候,醫(yī)生會叮囑病人保持身心愉悅,病會好的快些。
5、個體差異性:人和人之間都是不同的,強調(diào)“因材施教”。
【補充】:順序性與階段性的區(qū)別與聯(lián)系
順序性更強調(diào)個體身心發(fā)展的先后,不可逾越,不可超前,不可逆轉(zhuǎn),因而日常生活中我們不可能從目前的肌膚狀態(tài)變回嬰兒般的肌膚,因為肌膚的衰老是遵循順序性的,且不能逆轉(zhuǎn),因而美容院的作用只能是延緩衰老,而不是讓細(xì)胞徹底逆轉(zhuǎn)。而階段性則強調(diào)每個階段有每個階段的特征,要遵循這個階段的特征,因而我們說“幼兒教育小學(xué)化”就違背了階段性的特征,因為幼兒階段有幼兒階段的特征,不能采取小學(xué)的教學(xué)方法。
如下圖所示:
順序性指的是我們要先歷經(jīng)幼兒期,才能到達(dá)童年期,再到達(dá)少年期,這個順序是我們要遵循的,而階段性則指的是幼兒期有幼兒期的特征,我們進(jìn)行教學(xué)要遵循它的特征,童年期有童年期的特征,我們也要遵循這個年齡階段的特征。每個年齡階段都有自己的特征,這就是階段性。因而,順序性是多個年齡階段連在一起看,要依次歷經(jīng)各個階段,遵循發(fā)展的順序,而階段性是針對某一個階段,按照這個階段的特征進(jìn)行施教,否則就違背了階段性。
【2017 上(中學(xué))真題解析】例 1:在兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期,某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?( D )A.順序性
B.階段性
C.個別差異性
D.不平衡性
【2014 上(中學(xué))真題解析】例 2:當(dāng)代教育家霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇,這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個特點?( D )
A. 順序性
B. 穩(wěn)定性
C. 可變性
D. 個別差異性
【2014 下(中學(xué))真題解析】例 3:高一(2)班班主任王老師在班主任教育教學(xué)過程中,從來不采取“一刀切” 的辦法,因為他深刻的認(rèn)識到人的身心發(fā)展具有( C )。
A.階段性 B.連續(xù)性
C.差異性 D.順序性
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