知識點(diǎn)1：

　　教育與人的發(fā)展(5規(guī)律、4因素、3動因)

　　1.五大規(guī)律：順序性——循序漸進(jìn)、階段性——不搞“一刀切”、不平衡性——抓關(guān)鍵期、互補(bǔ)性——揚(yáng)長避短、個別差異性——因材施教(考點(diǎn)精華：1.舉例子對應(yīng)五大規(guī)律;2.每個規(guī)律的教學(xué)啟示;3規(guī)律特點(diǎn)。)

　　2.四大因素：遺傳(地位：物質(zhì)前提、可能性)環(huán)境(地位：多種可能、現(xiàn)實(shí)性)學(xué)校教育(主導(dǎo))個人主觀能動性(動力、決定)

　　3.三大動因：內(nèi)發(fā)論(1.孟子：性善論;2.弗洛伊德：性本能;3.威爾遜：基因復(fù)制;4.格賽爾：成熟勢力說;5.霍爾：一兩的遺傳勝過一噸的教育;6.高爾登：優(yōu)生學(xué)。)外鑠論(1.荀子：性惡論;2.洛克：白板說;3.華生：開創(chuàng)行為主義。)多因素相互作用理論(人的發(fā)展是個體內(nèi)在因素與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果)

　　知識點(diǎn)2：

　　新課程背景下的教育觀

　　1.學(xué)生觀

　　(1)學(xué)生是發(fā)展的人;(2)學(xué)生是獨(dú)特的人;(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。(兩獨(dú)一發(fā))

　　2.教師觀

　　(1)教師與學(xué)生(促進(jìn)者);(2)教學(xué)與研究(研究者);(3)教學(xué)與課程(建設(shè)者和開發(fā)者);(4)學(xué)校與社區(qū)(社區(qū)型的開放教師)

　　3.教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

　　學(xué)(“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”)習(xí)(“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”)過(“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”)人(“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”)

　　知識點(diǎn)3：

　　維納的成敗歸因理論

　　不可控

　　(能力：內(nèi)部、穩(wěn)定;難度：外部穩(wěn)定)、(身心狀況：內(nèi)部、不穩(wěn)定;運(yùn)氣：外部、不穩(wěn)定;環(huán)境：外部，不穩(wěn)定)

　　可控

　　(努力程度：內(nèi)部、不穩(wěn)定)

　　總把失敗歸因?yàn)槟芰霈F(xiàn)習(xí)得性無助

　　習(xí)得性無助：當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。

　　知識點(diǎn)4:

　　皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論

　　1.感知運(yùn)動(0-2)

　　(1)獲得動作經(jīng)驗(yàn);(2)低級圖式;(3)獲得客體永恒(9-12個月)

　　2.前運(yùn)算(2-7)

　　(1)萬物有靈論;(2)自我中心;(3)思維不可逆、刻板;(4)無守恒概念;(5)集中化。

　　3.具體運(yùn)算(7-11)

　　(1)排除萬物有靈;(2)去自我中心;(3)思維具有可逆性;(4)獲得守恒概念;(5)去集中化;(6)可進(jìn)行簡單抽象思維。

　　4.形式運(yùn)算(11-16)

　　(1)能根據(jù)邏輯推理、歸納、演繹方式解決問題;(2)理解符號意義、隱喻和直喻，作一定概括;(3)思維有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。

　　知識點(diǎn)5:

　　意志品質(zhì)(兩種相反品質(zhì))

　　1.意志的自覺性：對行動的目的有深刻的認(rèn)識，能自覺支配自己的行動。(易受暗示性與獨(dú)斷性);

　　2.意志的果斷性：善于明辨是非，迅速而合理的采取和執(zhí)行決定。(優(yōu)柔寡斷和草率決定);

　　3.意志的堅(jiān)持性：百折不撓克服困難和障礙，完成目的。(頑固執(zhí)拗和見異思遷);

　　4.意志的自制性：善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。(任性和怯懦)。

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