一、教師發(fā)展的三階段理論

　　福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

　　1.關(guān)注生存(Early concerns abort survival)階段。此階段關(guān)注的是作為教師自己的生存問(wèn)題。他們關(guān)注班級(jí)管理、教學(xué)內(nèi)容以及指導(dǎo)者的評(píng)價(jià)。

　　作為新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次?rdquo;“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。因而可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，想方設(shè)法控制學(xué)生，而不是更多地考慮如何讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

　　2.關(guān)注情境(Teaching situations concerns)階段。此階段所關(guān)注的是教學(xué)情境的限制和挫折，以及對(duì)他們各種不同的教學(xué)要求。如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”“如何掌握教學(xué)時(shí)間”等。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)集中關(guān)注這一階段，一般來(lái)說(shuō)，老教師比新教師更關(guān)注此階段。

　　3.關(guān)注學(xué)生(Concerns abort students)階段。他們親身體驗(yàn)到必須面對(duì)和克服較繁重的工作是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

　　▲教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三階段關(guān)鍵詞：生存、情境、學(xué)生。

　　二、教師發(fā)展的五階段理論

　　教師發(fā)展的五階段理論，是美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)的伯利納在人工智能領(lǐng)域的“專(zhuān)家系統(tǒng)”研究以及德賴(lài)弗斯職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握情況提出的。

　　1.新手階段 2.熟練新手階段

　　3.勝任階段 4.業(yè)務(wù)精干階段

　　5.專(zhuān)家階段