一、小學綜合課程

　　(一)小學綜合課程的概念

　　(二)小學綜合課程的類型

　　1、學科本位課程 2、社會本位課程 3、兒童本位課程二、小學綜合實踐活動

　　(一)小學綜合實踐活動的概念與性質

　　綜合實踐具有實踐性、開放性、自主性和生成性四個特性。

　　(二)小學綜合實踐活動的內容

　　1、研究性學習

　　研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。

　　2、社區(qū)服務與社會實踐

　　社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

　　3、勞動與技術教育

　　勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。

　　4、信息技術教育

　　信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。(三)小學綜合實踐活動的開展

　　1、對理念的理解，對認識的提升，對目標的明確，是學校綜合實踐活動開展的前提。

　　(1)綜合實踐活動是課程結構重要的一部分，也是新課程突出的一部分。

　　(2)開設該課程的價值取向是實踐性

　　(3)明確學段目標，能增強課程實施的目的性和針對性，防止工作盲目過頭或脫離實際。

　　2、制定并落實相應的制度、人員、課時、年級課程計劃實施方案，是學校綜合實踐活動開展的保障。

　　(1)將綜合實踐活動開展的責任、目標落實、如何獎罰等在制度中一一落實，用制度保駕助航。

　　(2)在課時的設置、人員的配備上，依課程開設標準，每周 3 課時，但可以靈活使用。

　　(3)年級課程計劃實施方案是活動開展的重中之重。

　　3、注重開展活動的過程性、實踐性，注重發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注重過程資料的積累和梳理，是有效

　　實施綜合實踐活動的關鍵。

　　4、合理安排課時，靈活組織實施。以選題—設計型，實驗—操作型，匯報—交流型三種課型為綜合實

　　踐活動課堂呈現(xiàn)的亮點。

　　(1)選題—設計型課堂 (2)實驗—操作新課堂 (3)匯報—交流型課堂

　　?【真題對接】

　　例 1：【2014 年上半年小學真題】小學《品德與生活》的教學目標應隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整，教學內容應從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教師擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有( C )

　　A. 生活性 B.綜合性 C.開放性 D.活動性

　　【答案】C

　　【名師詳解】《品德與生活》在課程標準中指出，課程具有開放性的特征，面向兒童的整個生活世界。例 2：【2015 年上半年全國，13】小學開設的綜合實踐活動課程屬于( A )

　　①國家課程 ②地方課程 ③必修課程 ④選修課程

　　A. ①③ B.①④ C.②③ D.②④ 【答案】A

　　【名師詳解】根據(jù)課程制定者或者管理層次的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。根據(jù)課程設置的要求，課程可分為必修課程和選修課程。《寄出教育課程改革綱要(試行)》中指出，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。因此，綜合實踐活動屬于國家課程、必修課程。

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