1答案:A。便于管理網絡賬號

　　2答案:C。人工智能

　　答案:B。截取、中斷、篡改、偽造

　　4答案:B.1/4

　　5.答案:暫缺。

　　6答案:B,不輕易打開短信中的鏈接

　　7答案:暫缺

　　8答案:暫缺。

　　9答案:暫缺。

　　10答案:C。裁剪部分聲音信息。

　　11答案:D。91

　　12答案:A。132.12.64.0

　　13.答案:暫缺

　　14答案:暫缺

　　15.答案:暫缺

　　二、簡單題

　　16.【答題要點】

　　國際電話電報咨詢委員會CCITT把媒體分成5類：提供

　　(1)感覺媒體(Perception Medium)：指直接作用于人的感覺器官，使人產生直接感覺的媒體。如引起聽覺反應的聲音，引起視覺反應的圖像等。

　　(2)表示媒體(representation Medium)：指傳輸感覺媒體的中介媒體，即用于數據交換的編碼。如圖像編碼(JPEG、MPEG等)、文本編碼(ASCII碼、GB2312等)和聲音編碼等。

　　(3)表現媒體(Presentation Medium)：指進行信息輸入和輸出的媒體。如鍵盤、鼠標、掃描儀、話筒、攝像機等為輸入媒體;顯示器、打印機、喇叭等為輸出媒體。

　　(4)存儲媒體(Storage Medium)：指用于存儲表示媒體的物理介質。如硬盤、軟盤、磁盤、光盤、ROM及RAM等。

　　(5)傳輸媒體(Transmission Medium)：指傳輸表示媒體的物理介質。如電纜、光纜等。

　　17.【答題要點】

　　國家層面：加快立法，加強監管

　　社會層面：普及提供計算機犯罪預防知識

　　個人層面：提高安全意識;安裝殺毒軟件;良好的網絡道德素養

　　18.【答題要點】

　　培養自主學習能力;因材施教;理論與實踐結合;提供因地制宜教學;精選教學內容，了解前沿信息技術。

　　三、案例分析題

　　19.【答題要點】

　　(1)問

　　此題主要從小組學習方式的優點作答：

　　1.發散思維。進行小組學習可以利用頭腦風暴方式發散學生的思維，從不同的方向分析問題，從而得出最佳答案。

　　2.增強學生學習的主動性和積極性。提供學生進行小組合作學習能夠分享自己的想法，在其中能夠體會到分享的快樂，并且在其中有不同的意見，學生可以互相討論，這樣的氛圍有力于調動學生的主動性與積極性。

　　3.加強教學互助。提供小組學習使每一位學生能夠平等參與到活動中，體現學生的主體性，并且也加強學生與老師之間的溝通與交流，真正實現雙邊活動的意義，促進教學相長。

　　(2)問

　　從分組方式的注意事項作答：

　　1.人員搭配合理。提供蔣老師在分組過程中未考慮到學生的水平存在一定的差距。有些愛思考，有些成績好的……這就要求在分組之前要全面了解學生的水平，根據學生的個體差異性，以組間同質，組內異質的原則，把學生按照能力、成績等情況合理搭配成四到六人的學習小組。這樣能夠使學生之間優勢互補。

　　2.組員要各司其職。提供小組學習一定要避免流于形式，沒有實效。所以要明確小組內各個成員之間的任務，并共同完成，發揮小組合作學習的作用，人人有事做。

　　3.合作時間要充分。

　　一是要給足學生思考時間。小組學習為每個學生提供了均等的自我表現機會。為避免小組學習成為個別學生的“一言堂”，在討論交流之前必須給學生獨立思考的時間，使那些平時反應較慢的學生也能積極思考，為討論中發言做好準備。

　　二是要給足討論時間。提供學生有了自己的看法，想表達，希望得到同伴的支持與認可，可由于沒有充足的討論時間，致使一些發言動作緩慢的學生而被迫放棄發言機會。時間久了，他們就會失去學習的自信心，造成只聽不說，達不到生生互動、互幫互學的目的。因此，合作學習必須給足時間。

　　20.【答題要點】

　　(1)問

　　1.總結性評價;2.特點：總結性評價又稱為終結性評價，是指某一教育、教學活動項目告一段落或實施結束后，為了確定工作成交而進行評價。其目的是了解目標的達成情況、對評價對象的整體效益做出價值判斷或甄別優劣、評定等級。

　　(2)問

　　1.①強化激勵功能：提供對于教師來說，適時的、客觀的教學評價，可以使教師明確教學工作中需努力的方向;對于學生來說，教師的表揚和獎勵、學習成績測驗等，提供可以提高學習的積極性和學習效果。②目標導向功能：事先將評價的標準交給學生，提供使他們知道教師或其他學生將如何評價他們完成的學習任務，將有助于學生自己調節努力方向，從而達到教師預期的教學目標。

　　2.要求欄目中，“優秀”、“良好”、“中等”等標準的描述體現了知識與技能目標，知識與技能目標是指通過一定時間的學習，學生學習行為變化達成要實現的結果，也叫結果性目標。這是三維目標的基礎。這個目標是顯性的，可測量的。提供目標中知識指信息的獲取、加工、管理表達與交流等，能力指操作能力、動手能力、工具使用能力、信息表達能力等，常用句式是(學生會正確說出……/學生能夠獨立使用/操作……)。

　　四、教學設計題

　　21.

　　(1)問

　　【答題要點】

　　選用的液體交換問題是學生日常生活中常見的問題，而本課的內容算法相對來說比較抽象，那么從學生身邊的生活實例出發來過渡到本課學生比較容易理解。提供同時選取的這個生活實例可操作性強，會引起學生的興趣和參與感。

　　板書如下：

　　一、A杯子的酒→空杯

　　二、B杯子的醋→A空杯

　　三、空杯中的酒→B空杯

　　(2)問

　　【答題要點】

　　可以從以下幾個方面選取片段進行展開。

　　導入，先讓學生聯系生活自行解決生活中液體交換問題;提供待學生解決完后讓學生用自然語言總結步驟。

　　新授，教師展示學生總結的步驟，進行解釋說明像這樣的解決問題的方法和步驟就是算法。提供為了讓學生進一步的掌握算法這一概念，讓學生對于液體交換問題，分小組討論共同探究如何用流程圖進行描述。最后請小組代表對本組的流程圖進行講解說明。

　　鞏固：教師給出問題：從1累加到100，求和。讓學生給出兩種解決該問題的方法和步驟。

　　總結：通過解決不同的算法，師生共同總結出要解決問題，首先要確定解決問題的思路和方法，而不同的算法的選擇對問題解決的效率又有至關重要的影響。