1.答案:C。河姆渡遺址

　　2答案D。漢武帝

　　3答案A。祖逖北伐

　　4答案B。①《溝洫志》②《齊民要術》④《氾勝之書》

　　5答案A。明經、進士

　　6答案:B?！抖鄬毸?/p>

　　7答案:A。城市商品經濟的發展

　　8答案D。原遼、金統治下的漢族人及契丹、女真族人

　　9答案:C。王陽明

　　10.答案D.中國市場開放程度有限

　　11.答案B。戊戌變法

　　12.答案D。遵義會議

　　13.答案C。全民抗戰時期

　　14.答案B。集中主要力量發展重工業

　　15.答案:D。“863計劃

　　16答案D。希臘文明對明的影響深遠

　　17答案A。文藝復興

　　18.答案B。白銀

　　19.答案B。無限潛艇戰

　　20.答案A。甘地主義

　　21.答案C。“冷戰”開始時的局勢

　　22.答案:B。赫魯曉夫

　　23.答案B。一切歷史都是當代史

　　24.答案D。清朝

　　25.答案C.0.4-06

　　二、簡答題

　　26.參考答案

　　內戰前夕南北雙方屬于兩種不同的經濟制度，北方屬于資本主義工商業經濟，南方屬于奴隸制種植園經濟。奴隸制的存廢問題是南北雙方矛盾的焦點。提供具體表現在：

　　在勞動力方面，北方需要大量自由勞動力，南方需要大量奴隸從事生產。

　　在原料方面，北方需要大量工業原料，南方反而想把大量原料輸往英法。

　　在市場方面，北方需要提高關稅，以保護國內工商業，南方希望降低關稅。

　　對于奴隸制，北方堅決反對奴隸制擴展到西部，南方要求把奴隸制擴展到西部。

　　27.參考答案

　　首先需要遵循教學設計的基本理念：要以學生的發展為主旨;以“三維目標”為導向;要為學生學習預留足夠的時間和空間;要處理好預設與生成的關系。

　　除此之外，提供還需要注意以下幾點：

　　(1)單元教學設計要求老師轉變觀念，整體把握教材。

　　(2)單元教學設計要遵循由主導到主學，堅持自主發展原則。

　　(3)單元教學設計要精心設計單元活動，充分調動學生主觀能動性，促進學生自主發展。

　　(4)單元教學設計要積極營造濃厚的自主學習氛圍。

　　(5)單元教學設計要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內容系統性的問題。

　　28.參考答案

　　歷史知識的細節包含的內容十分廣泛，提供有歷史時間、地點、人物、事件、概念、文物等。

　　(1)充分利用歷史知識的細節能夠營造濃郁的歷史氛圍，激發學生的學習興趣。

　　(2)挑選細節知識進行設疑能夠創設新穎的歷史情境，引導學生主動參與和思考。

　　(3)利用歷史細節能夠幫助學生加深對知識內容的理解，體現了歷史教學的科學性、系統性和思想性。

　　(4)講清歷史發生發展的地點和時間，提供能夠幫助學生形成歷史時空概念，明了地理環境、時間與歷史發展的關系。

　　(5)講解人物時注重細節可以引導學生用歷史唯物主義觀點對人物的功過是非做出正確的評價，幫助學生認識歷史人物的本質，體現歷史德育教育。

　　三、材料分析題

　　29.參考答案

　　(1)要求：收回山東權利;廢除二十一條。

　　理由：提供山東自古以來就是中國領土;中國作為一戰戰勝國，理應獲得合法權益;二十一條是日本武力脅迫，并非雙方自愿;日本侵略山東違反國際法，威脅亞洲和世界安全。

　　(2)原因：中國提出的合法要求被無理拒絕;提供國內爆發五四運動，強烈要求拒絕在合約上簽字，這是順應民心的反應;堅決維護國家主權與領土完整，捍衛民族尊嚴。

　　30.參考答案

　　(1)①在運用歷史地圖進行直觀導入時，該老師并沒有直接將地圖呈現出來，而是先通過教師語言的描述、講解，將相關歷史信息進行呈現，可以引起學生的興趣。提供②該教師在呈現地圖之后請學生觀察，通過對比的方式使學生從中提取關鍵信息，找到不同，進而提出與新課相關的問題，引發學生對本課內容的思考。③在該教學片段中，直觀運用的目的是導入新課。所以該教師在用完歷史地圖后直接切入本課所學內容，進行提問式的總結。既能夠對導入內容充分運用，又能激發學生學習的興趣。

　　(2)①歷史地圖提供了直觀的確切的地域空間圖象，表現了文字難以達到的效果，是歷史教材的有機組成部分。提供②歷史地圖比較全面的反映了形勢，能給予學生以宏觀的、整體的認識。提供③歷史地圖給予了一些歷史地理知識，能夠培養學生的歷史發展的觀點，同時養成歷史的時空觀念。

　　31.參考答案

　　(1)“教學意圖未能實現”的主要原因是：

　?、傥茨芨鶕W生情況來選擇史料，所選取史料文字閱讀量過大，從學生的反應來看，教師所選擇的史料學生的理解上存在較大的困難，所選擇史料不符合該班級學生的理解水平。

　?、谖茨茏龅窖凶x史料，精心設問，置疑解惑。提供在教學中，史料要精心選取，并且精心設問，方能突顯史料教學的效果。教師對一些冷僻的讀音、字義，難懂的典故等細節，要給予講解，不能粗枝大葉，脫離學生的實際認知情況。

　　③教師在設問上過于簡單，沒有遵循提問的可接受性原則和循序漸進的原則，未能學生認識發展的順序，由淺入深、由易到難、由近及遠、由簡到繁地設計提問。未能根據學生實際及時調整問題難度，直接給出學生問題答案，且做了過多的延伸和繁復的解釋，使學生一臉茫然。

　　(2)教師的聽課筆記的可取之處主要有以下幾個方面：

　?、偃鐚嵾€原課堂教師及學生的情況，做到了細致、公正。

　?、趯φn堂教學過程進行了全面的記錄：一是對教師課堂教學行為的記錄，如教學方法的選擇、對課堂的組織駕馭能力等;提供二是對學生在課堂學習中的表現的記錄，詳細記錄了學生參與課堂學習的深度、廣度和自覺程度;三是對課堂教學氣氛的記錄，詳細記錄了學生的反應及課堂教學氛圍。

　　③聽課筆記對課堂教學效果評價遵循了“以學評教”的原則，既評價了學生是否完成了學習的任務，也對學生在知識技能層面的掌握程度進行了深刻的反思。

　?、苈犝n筆記做到了保質保量。提供量的觀察要做到了高效準確，在筆記中，詳細記錄教師提問的次數、學生回答問題的人數等;質的觀察做到客觀到位，如對課堂教學氣氛的描述、教師的教學機智、學生的反應都做詳細的描述。

　　⑤能從教學目標出發，對照課堂實施的過程，對教師教學內容、教學能力、教學活動進行有針對性的指導。

　　四、教學設計題

　　32.參考答案

　　社會信息化

　　環節一：導入新課

　　生活實例導入法。

　　教師向學生展示冷戰結束后社會發生了翻天覆地的變化的相關圖片，引導學生通過生活實際感受世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化等等對我們生活的影響，尤其是信息網絡的建立加速了世界連成一個整體。順勢導入新課。

　　【設計意圖】用生活常見的事物進行導入，更好的拉近了歷史與現實的距離，激發了學生的好奇心和求知欲，為新課教學做好鋪墊。

　　環節二：新課講授

　　(一)產生

　　教師在多媒體展示電子計算機圖片，并設問：互聯網信息技術是什么時候產生的?為什么會產生?

　　學生明確：冷戰中美國爭奪世界霸權的需要，加緊了對信息科學技術的研究和開發，1946年發明第一臺計算機。

　　教師提問：那時候的電子計算機有何特點?

　　學生閱讀教材回答：很笨重、耗資巨大且功能不夠完善。

　　【設計意圖】播放圖片能激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

　　(二)概況

　　教師在多媒體展示有關信息技術發展的相關史料，設問：隨著社會發展，網絡信息技術在不斷更新換代。同學們知道其發展歷程是怎樣的嗎?

　　學生發言歸納：首先是系統功能的強化和擴大化，其次是系統的網絡化，最后是系統利用的高速化和高效化，形成了國際互聯網絡，全球性信息網絡使信息共享的程度得到極大提高。

　　教師結合生活實際提問：大家對信息技術已經非常熟悉了，現在來談談互聯網有什么功能?

　　學生發表見解：可以利用電子計算機收發電子郵件、資料檢索、瀏覽新聞、休閑游戲、網上購物等。

　　教師追問：網絡有何特點呢?

　　學生發言：界面直觀、音色兼備、鏈接靈活和高速傳輸。

　　【設計意圖】通過史料分析法能幫助學生提高史料分析能力、有效提取信息的能力。一系列的設問也能引發學生的思考，激發他們的深層思維。

　　(三)影響

　　教師安排學生舉行辯論賽：互聯網給我們生活帶來的積極影響大，還是消極影響大?

　　學生辯論，教師總結：網絡信息技術的迅速發展給我們的生活、學習帶來了便利，但也不可忽視其負面作用，它嚴重影響了青少年的健康成長，很多青少年沉迷網絡。因此我們要辯證的看待它，學會如何正確使用它。

　　【設計意圖】通過辯論賽能體現學生的主體地位，落實“以學生為主體，教師為主導”的新課改理念。

　　環節三：小結作業

　　1.小結：師生共同總結。

　　2.作業：根據互聯網提供的信息服務，如新聞、娛樂和購物等，組成興趣小組，分別追蹤這些信息對社會和各類人群造成的影響，寫出調查報告。

　　【設計意圖】通過小結能檢驗學生對知識的吸收程度，而開放式的作業能有效提高學生課后學習的積極性。