一、考試目標

　　1.音樂學科知識能力。掌握音樂學科專業知識、理論和技能，熟悉音樂學科發展歷史、相關文化知識及舞蹈、戲劇等姊妹藝術，了解我國和世界多民族音樂文化和世界先進音樂教育體系，具備相關的音樂美學知識，關注音樂學科最新發展動態。

　　2. 音樂教學設計能力。具有先進的教育理念，掌握音樂教育學科基礎理論與教學方法，了解高中生生理和心理特征、文化水平及成長需要，能夠依據《普通高中音樂課程標準（實驗）》和高中音樂課程模塊教材，進行課堂教學設計。

　　3. 音樂教學實施能力。熱愛音樂教學工作，熟悉高中音樂模塊教學基本結構，具備組織與調控課堂教學的能力，能根據模塊教學內容，從學生的實際生活出發，運用多種方法和現代教育技術手段，有效地實施模塊教學。

　　4. 音樂教學評價能力。具有一定的音樂教學研究能力和正確的音樂教學評價觀，熟知多元的音樂教學評價方法，能對學生的音樂學習過程、學習結果與學習方法進行發展性評價，善于對音樂教學活動進行研究與反思，提出改進措施與方法。

　　二、考試內容模塊與要求

　　（一）學科知識與技能

　　1.掌握和運用與高中音樂教學密切相關的樂理、視唱練耳、和聲、復調、曲式與作品分析、歌曲作法等音樂學科專業知識、理論與技能。

　　2.具備音樂鑒賞能力、音樂表演能力（演唱、演奏、自彈自唱）、指揮能力（合唱或樂隊）與創編能力（歌曲創作或改編、配器）。

　　3.掌握中外音樂史發展脈絡，熟知不同時期不同流派代表人物的主要作品，具備與高中音樂教學密切相關的中外多元音樂文化及舞蹈、戲劇等姊妹藝術知識。

　　4.了解音樂美學基礎知識，具備一定的音樂審美能力，關注與時代同步發展的音樂學科最新信息與動態。

　　（二）教學設計

　　1. 熟知高中音樂課程性質、課程理念、課程目標，掌握《普通高中音樂課程標準（實驗）》所規定的內容與要求，了解世界著名音樂教育體系。

　　2.能依據高中音樂課程基本理念，針對高中生生理和心理特征、文化水平及成長需要，運用學科知識選擇與處理教學內容，把握重難點，充分利用課程資源，進行音樂教學設計。

　　3.能夠依據高中音樂課程基本理念、音樂教學內容和學生狀況，進行課堂音樂教學目標設計，能夠關注學生主體，突出學科特征，體現多維目標。

　　4.能夠依據高中音樂課程基本理念、教學內容、目標和學生狀況，進行教學過程設計，能夠選擇多種方法與教學手段，合理安排教學環節與步驟。

　　（三）教學實施

　　1.能夠根據學生實際和教學內容，有針對性地運用教學方法，采用多樣教學手段，因材施教，師生互動，教學相長，積極完成模塊教學任務。

　　2.能夠利用自身音樂特長，創設良好的音樂教學情境與教學氛圍，激發學生音樂學習興趣，鼓勵學生參與音樂實踐活動，提高學習積極性和主動性，建立音樂表現自信心。

　　3.能夠對課堂音樂教學進行有效地組織與調控，重視教學現場的生成意義與課堂環境、資源的客觀變化，強調教學過程的學生參與，鼓勵學生在互動、互助中達成學習目標。

　　4.能夠在課堂中體現一定的教學策略，強調情感體驗，重視比較鑒別，關注合作探究，注重目標達成，能夠在教學中面向全體學生并鼓勵學生的個性發展，不斷提高音樂學習效率。

　　（四）教學評價

　　1.能夠堅持發展性、開放性、過程性、自主性評價原則，以評價促發展，

　　能夠將情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三維目標貫穿評價始終。

　　2.能夠對學生音樂學習的過程和結果進行多元評價，將形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價相結合。

　　3. 掌握自評、他評、互評等多元評價方法與手段，幫助學生了解自身學習狀況，培養音樂學習自信心。

　　4.能夠對音樂教學進行自我評價與反思，針對問題及時提出改進音樂教學的方案與措施。

　　三、試卷結構

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　根據下列譜例選擇正確答案

　　譜例

　　A.中花六板      B.花好月圓      C.步步高      D.喜洋洋

　　2.音樂編創題

　　為《春曉》歌詞創作旋律，要求旋律流暢，音樂形象符合詩詞意境。

　　春　　曉

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

　　3.音樂作品分析題

　　分析下列作品風格、旋律特征、曲式結構等。

　　（譜例下略）

　　相關信息：

　　《陽關三疊》是唐代的一首著名歌曲。其歌詞原是王維的七言律詩《宋元二

　　（譜例下略）

　　相關信息：

　　《陽關三疊》是唐代的一首著名歌曲。其歌詞原是王維的七言律詩《宋元二使安西》。因詩中有“陽關”與“三疊”這兩個地名，所以得名《陽關曲》或《渭城曲》；又因其曲式有“三疊”的結構，所以又稱為《陽關三疊》。

　　《陽關三疊》是古代文人有感于一位從軍朋友的別離之情而寫的歌曲，它含蓄地反映了人民在不合理的征戍徭役制度壓迫下的哀怨情緒。全曲分三大段，基本上用一個曲調作變化反復，疊唱三次。這首琴歌的音調純樸而富有激情，特別是后段“遄行，遄行”等處的八度大跳，以及“歷苦辛”處的連續反復呈述，情意真切，激動而沉郁，充分表達出作者對即將遠行的友人那種無限關懷、留戀的誠摯情感。1954年王震亞將此曲改編為合唱曲。

　　4.教學設計題

　　對《陽關三疊》進行音樂鑒賞教學設計（教學對象：高一年級）

　　要求：

　　（1）設計理念及學情分析。

　　（2）確定教學目標。

　　（3）確定教學重點和難點。

　　（4）設計簡易教學過程。

　　5.案例分析題

　　高中歌唱模塊教學以合唱內容為主，但是，由于學生合唱基礎普遍薄弱，某些地區幾乎處于零起點，致使歌唱模塊教學初始階段進入多聲部教學十分困難，而課程標準又有明確的教學任務與要求。 面對這一問題，你有什么可行的解決措施與方法？

　　6.課例點評題

　　對下列課例，從教學目標、教學方法、課程資源等方面，進行綜合性分析評價。