2022 上半年江西教師資格證筆試教育知識(shí)與能力(中學(xué))

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用 2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

　　1.我國(guó)第一位系統(tǒng)傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是()。

　　A.楊賢江

　　B.陶行知

　　C.黃炎培

　　D.李大釗

　　2.1762 年，法國(guó)啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統(tǒng)闡述其自然主義教育思想的著作是()。

　　A《理想國(guó)》

　　B《巨人傳》

　　C《太陽(yáng)城》

　　D《愛(ài)彌兒》

　　3.有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉;有的人在順境中如魚(yú)得水;有的人在順境中卻虛度光陰。這種現(xiàn)象說(shuō)明()。

　　A.順境有利于人的發(fā)展

　　B.環(huán)境好壞決定人的發(fā)展

　　C.逆境有利于人的發(fā)展

　　D.人對(duì)環(huán)境影響有能動(dòng)性

　　4.教師以自身教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題為研究對(duì)象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐，而不在于理論構(gòu)建的研究屬于()。

　　A.實(shí)驗(yàn)研究

　　B.行動(dòng)研究C.調(diào)查研究

　　D.個(gè)案研究

　　5.“今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿”，這說(shuō)明教育具有()。

　　A.科學(xué)性

　　B.階段性

　　C.生產(chǎn)性

　　D.獨(dú)立性

　　6.“教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熱機(jī)制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不失時(shí)機(jī)的泵取有效措施，卓有成效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)具有()。

　　A.順序性

　　B.穩(wěn)定性

　　C.不平衡性

　　D.個(gè)別差異性

　　7.《中華人民義務(wù)教育法》規(guī)定“國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育”，要求“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育的基本特征()。

　　A.強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性

　　B.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、普及性

　　C.基礎(chǔ)性、普及性、免費(fèi)性

　　D.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、免費(fèi)性

　　8.目前，我國(guó)中學(xué)實(shí)行的課程管理體制是()。

　　A.國(guó)家統(tǒng)一管理

　　B.地方與學(xué)校共同管理

　　C.學(xué)校自主管理

　　D.國(guó)家，地方與學(xué)校三級(jí)共同管理

　　9.由教育家洛扎諾夫創(chuàng)立，注重強(qiáng)化聯(lián)想，堅(jiān)持理智與情感、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學(xué)方法是()。

　　A.范例教學(xué) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.暗示教學(xué) D.非制導(dǎo)教學(xué)

　　10.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)年級(jí)，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是()。

　　A.合作學(xué)習(xí) B.復(fù)式學(xué)習(xí)

　　C.小班教學(xué) D.分層教學(xué)

　　11.在學(xué)習(xí)文化建設(shè)中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話，這體現(xiàn)的德育方法是()

　　A.說(shuō)服教育法

　　B.實(shí)際鍛煉法

　　C.情感陶冶法

　　D.自我修養(yǎng)法

　　12.李紅看到王強(qiáng)經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表?yè)P(yáng)，因此他也愿意幫助同學(xué)，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化方式()。

　　A.負(fù)向強(qiáng)化 B.間隔強(qiáng)化

　　C.自我強(qiáng)化 D.代替強(qiáng)化

　　13.劉杰學(xué)過(guò)物理平衡的概念，促進(jìn)了他對(duì)化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于()。

　　A.負(fù)向遷移

　　B.順向遷移

　　C.垂直遷移

　　D.逆向遷移

　　14.郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書(shū)、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了那種注意品質(zhì)()

　　A.注意的穩(wěn)定

　　B.注意的分配

　　C.注意的范圍

　　D.注意的轉(zhuǎn)移

　　15.進(jìn)入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時(shí)常無(wú)故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁，這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有()。

　　A.彌散性

　　B.閉鎖性

　　C.波動(dòng)性

　　D.感染性

　　16.李玲遇事常拿不定主意，錯(cuò)失良機(jī)。這主要反映了她意志品質(zhì)的那一特點(diǎn)()。

　　A.果斷性 B.獨(dú)立性 C.堅(jiān)韌性 D.自制性

　　17.廖老師在心理輔導(dǎo)課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物的改變學(xué)生的行為，這種做法屬于()。

　　A.認(rèn)真法 B.代幣法

　　C.脫敏法 D.消退法

　　18.陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現(xiàn)屬于()。

　　A.抑郁

　　B.妄想

　　C.強(qiáng)迫

　　D.焦慮

　　19.鄭老師通過(guò)讓全班同學(xué)觀看“某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時(shí)常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬長(zhǎng)輩，這種品德修養(yǎng)發(fā)放屬于()。

　　A.樹(shù)立榜樣 B.有效說(shuō)服

　　C.群體約定 D.價(jià)值辨析

　　20.語(yǔ)文課上，張老師非常注重營(yíng)造寬松的氣憤，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)，并建設(shè)性地吸引學(xué)生地觀點(diǎn)以幫助和指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂管理方式屬于()。

　　A.民主式

　　B.權(quán)威式

　　C.放任式

　　D.專制式

　　21.決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是()。

　　A.角色意志

　　B.角色體驗(yàn)

　　C.角色認(rèn)知

　　D.角色期待

　　二、辨析題

　　22.教育必然促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展

　　23.學(xué)生再學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)。

　　24.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果成正比。

　　25.情緒與認(rèn)知是互補(bǔ)影響的心理過(guò)程。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　26.簡(jiǎn)述制約課程內(nèi)容選擇的因素。

　　27.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。

　　28.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。

　　29.簡(jiǎn)述教師自我促進(jìn)心理健康的教育方法。

　　四、材料分析題

　　30.材料：

　　在我擔(dān)任初二(5)班班主任的時(shí)候，有次家校聯(lián)系日，一位家長(zhǎng)帶著孩子到我的辦公室找我談話。期間，家長(zhǎng)不停數(shù)落孩子，把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，孩子一直低著頭。由于我在班上對(duì)這個(gè)學(xué)生也比較關(guān)注，盡管他成績(jī)靠后，但是有一些長(zhǎng)處，所以待家長(zhǎng)說(shuō)完后，我馬上說(shuō)道：這孩子最近在學(xué)校表現(xiàn)應(yīng)還不錯(cuò)，學(xué)習(xí)的勁頭也有，也能認(rèn)真聽(tīng)課，我想以后成績(jī)肯是會(huì)有進(jìn)步的”。說(shuō)完，那孩子抬起頭來(lái)，看了看我，他的眼睛里含著淚水....在那以前，我很少正面表?yè)P(yáng)過(guò)他。這個(gè)孩子平時(shí)挺踏實(shí)。樂(lè)于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心。經(jīng)過(guò)這次當(dāng)這家長(zhǎng)面表?yè)P(yáng)他，學(xué)習(xí)積極性更高了。學(xué)習(xí)成績(jī)提高到了班級(jí)的中上游。所以，無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要鼓勵(lì)和幫助，必要的時(shí)候夸夸學(xué)生.能給他們打不少氣。為學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。

　　問(wèn)題：

　　(1)結(jié)合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則?

　　(2)闡述貫徹該德育原則的基本要求。

　　31.材料∶

　　王老師是一名新入職的高中數(shù)學(xué)教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生對(duì)她的課不感興趣，有些學(xué)生上課“開(kāi)小差”，有些學(xué)生一臉困意。她原以為是這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不積極，經(jīng)深入解,發(fā)現(xiàn)她講的知識(shí)很多學(xué)生都已經(jīng)在課下學(xué)習(xí)中掌握了，所以對(duì)自己目前講的教學(xué)內(nèi)容感到太容易，覺(jué)得無(wú)聊。于是王老師大幅提升了課堂教學(xué)內(nèi)容和家庭作業(yè)的程度，以為這可以引起學(xué)生的興趣。后果這回學(xué)生們卻反映上課聽(tīng)不懂,作業(yè)不會(huì)做。王老師苦思冥想，為什么自己教學(xué)效果不好?

　　問(wèn)題：

　　(1)請(qǐng)用維果茨基的理論，分析王老師的教學(xué)存在什么問(wèn)題?(10 分)

　　(2)結(jié)合案例，指出如何讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。(8 分)

　　2022 上半年江西教師資格證筆試教育知識(shí)與能力(中學(xué))參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】A

　　2.【答案】D

　　3.【答案】D

　　4.【答案】B

　　5.【答案】C

　　6.【答案】C

　　7.【答案】A

　　8.【答案】B

　　9.【答案】C

　　10.【答案】B

　　11.【答案】C

　　12.【答案】D

　　13.【答案】B

　　14.【答案】B

　　15.【答案】C

　　16.【答案】C

　　17.【答案】B

　　18.【答案】D

　　19.【答案】A

　　20.【答案】A

　　21.【答案】C

　　二、辨析題(本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分〉判斷正誤,并說(shuō)明理由。

　　22.【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，一方面.教育具有正向功能和負(fù)向功能，它可能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,也可能阻礙社會(huì)的發(fā)展。另一方面，救育具有相對(duì)獨(dú)立性,救育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等的作用不是立竿見(jiàn)影的，總要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間才能顯現(xiàn)。

　　23.【參考答案】這種說(shuō)法是正確的,從總體上來(lái)講,課程內(nèi)容是根據(jù)課程目標(biāo)，從人類的經(jīng)驗(yàn)體系中選擇出來(lái)，并按照一定的學(xué)科邏輯序列和兒童心理發(fā)展需要組織縮排成的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)體系:課程內(nèi)容的基本性質(zhì)是知識(shí)。它包含著學(xué)生應(yīng)當(dāng)有的間接經(jīng)驗(yàn)和與之相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),其中間接經(jīng)驗(yàn)即理論化,系統(tǒng)化的書(shū)本知識(shí)。是課程內(nèi)容的主要來(lái)源;直接經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生為學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)需要的感性知識(shí).是課程內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。因此學(xué)校的諜程內(nèi)容主要是由由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的說(shuō)法是正確的。

　　24.【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，總體而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是那么簡(jiǎn)單。只有當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度處于最佳水平時(shí)，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。“耶克斯一多德森定律"表明動(dòng)機(jī)水平與行為效果成倒 U 型曲線關(guān)系,

　　25.【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

　　(1)情緒影響感受性。良好的情緒可以提高人們的感受性，消極情緒則會(huì)降低感受性。

　　(2)情緒對(duì)知覺(jué)的影響。情緒會(huì)影響我們對(duì)一些模棱兩可的刺激的知覺(jué)。當(dāng)個(gè)體正體驗(yàn)著積極的情緒時(shí)，他就會(huì)用贊同的眼光去知覺(jué)和評(píng)價(jià)這些刺激。

　　(3)情緒對(duì)記憶的影響。情緒影響著記憶的信息范圍，也影響著信息在記憶系統(tǒng)中的組織方式。

　　(4)情緒對(duì)思維的影響。處于良好的情緒狀態(tài)時(shí)，思維活躍而敏捷，條理清晰，更有創(chuàng)造力。情緒不佳時(shí),似乎不聽(tīng)使喚,顯得遲鈍

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分)

　　26.【參考答案】(1)社會(huì)需求

　　社會(huì)時(shí)代發(fā)展的狀態(tài)與需要，是形成不同時(shí)代學(xué)校教育課程總體結(jié)構(gòu)體系重大差別的重要原因。

　　(2)學(xué)科知識(shí)水平

　　課程的編制應(yīng)考慮學(xué)科體系的完整性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性,以保證學(xué)校課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

　　(3)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需要既具有年齡階段的差異性,又具有個(gè)體間的差異性。因此,課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施必然要考慮學(xué)生的情況。

　　(4)課程理論建立在不同的教育理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng),對(duì)課程產(chǎn)生重要的結(jié)構(gòu)性影響。

　　27.【參考答案】①樹(shù)立正確的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

　　②充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　?、蹌?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題和學(xué)會(huì)思考。

　?、馨l(fā)揚(yáng)民主教學(xué)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

　　⑤加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　28.【參考答案】皮亞杰認(rèn)為由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展可分為四個(gè)階段，包括感知運(yùn)動(dòng)階段(出生~2 歲)、前運(yùn)算階段(2~7歲)、具體運(yùn)算階段(7、8~11、12 歲)、形式運(yùn)算階段(12~15 歲)。這四個(gè)階段是按照固定不變的順序來(lái)呈現(xiàn)的。每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的自然延伸，也是后—個(gè)階段的必然前提，發(fā)展階段既不能逾越，也不能逆轉(zhuǎn)，思維總是朝著必經(jīng)的途徑向前發(fā)展。

　　29.【參考答案】教師自我促進(jìn)心理健康的有效方法包括:

　　(1)個(gè)體積極地自我調(diào)適。主要包括:觀念改變;有積極的應(yīng)對(duì)策略和歸因方式;有合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。

　　(2)組織有效的干預(yù)。組織干預(yù)的思路就是通過(guò)削減過(guò)度的工作時(shí)間、降低工作負(fù)荷、明確工作任務(wù)、積極溝通與反饋、建立有效的社會(huì)支持系統(tǒng)來(lái)防止和緩解教師的心理壓力。

　　(3)構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。維護(hù)教師心理健康，需要建立一個(gè)和諧的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)各界對(duì)教師的角色期待進(jìn)行合理的定位。

　　四、材料分析題

　　30.【參考答案】(1)材料中班主任的教育教學(xué)行為貫徹了依靠積極因素，克服消極因素原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。本案例中家長(zhǎng)眼中的孩子是一無(wú)是處的，但是在老師眼中盡管該生成績(jī)靠后，但是其身上也存在一些優(yōu)點(diǎn)，如有學(xué)習(xí)勁頭，認(rèn)真聽(tīng)課，樂(lè)于助人等等，因此老師當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了該生的積極方面，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)了成績(jī)的提升。

　　(2)依靠積極因素、克服消極因素原則貫徹要求:

　?、僖靡环譃槎难酃?、客觀得評(píng)價(jià)學(xué)生;

　　②要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想里的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;

　?、垡岣邔W(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

　　31.【參考答案】(1)維果茨基關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”。該理論認(rèn)為教學(xué)必須考慮兒童已經(jīng)達(dá)到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)了教師必須重視學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平。維果斯基理論重視學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，這一思想對(duì)正確理解教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系，具有重要意義。材料中王老師作為新入職的高中數(shù)學(xué)老師兩次沒(méi)有正確把握學(xué)情，第一次低估了學(xué)生已有的知識(shí)，第二次又過(guò)于拔高了知識(shí)內(nèi)容。這兩種教學(xué)情境，都是沒(méi)有考慮兒童現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，從而導(dǎo)致教學(xué)效果的低下，沒(méi)有成功創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”。而張老師提出的“跳—跳能摘到桃子"經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)質(zhì)就是既重視了學(xué)生已到達(dá)的水平，又考慮到在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可能實(shí)現(xiàn)的水平，符合“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”，符合“最近發(fā)展區(qū)"理論。

　　(2)答:要讓學(xué)生“跳—跳能摘到桃子"可以采取的措施︰①根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和知識(shí)水平，充分備課，尤其是備學(xué)情。材料中王老師作為一名新入職教師，應(yīng)該多與學(xué)生溝通，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，將自己的課堂建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

　?、诮處熞獦?shù)立科學(xué)的、交往與互動(dòng)的教學(xué)觀。王老師在課堂上應(yīng)重視師生間、學(xué)生間的信息交流，及時(shí)且準(zhǔn)確地把握并調(diào)整課堂節(jié)奏。

　?、圩⒅貙W(xué)生主觀能力的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)都應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行，王老師應(yīng)樹(shù)立""以學(xué)為本"的學(xué)生觀，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

　?、茉诮虒W(xué)過(guò)程中，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，做到啟發(fā)誘導(dǎo)，采用多種生動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)形式。王老師作為新老師，教學(xué)靈活性不夠，需要在課堂中多種教學(xué)形式并用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多向有困難的題目挑戰(zhàn)。

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