初中語文

　　(科目代碼:303)

　　一、單項選擇題(本大題共15小題,每小題3分，共45分)

　　1.缺

　　2缺

　　3.缺

　　4.缺

　　5.缺

　　6.【答案】B 阡陌交通,雞犬相聞

　　7.【答案】B 敝人寒舍鄙見

　　8.【答案】C巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》

　　9.缺

　　10.缺

　　11.【答案】D 教學重在引導學生記住蓮的體態等外在特征

　　12.缺

　　13.缺

　　14.缺

　　15.缺

　　16.缺

　　17.缺

　　18.缺

　　二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)

　　16-18題缺

　　三、教學設計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分,第21題25分，共65分)

　　19.【參考答案】

　　《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出:要全面提高學生的語文素養,激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情,通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。因此，提高學生的人文素養，這是語文教學的一個重要目標。而且，語文課程豐富的人文內涵對學生的影響是全面而深刻的，要重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用。尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。《狼》作為初中文言文，教學重點是字詞:重點實詞,句子翻譯，一詞多義;其次是初步了解文章大意，把握故事情節，明曉故事寓意，感悟啟示，拓展運用。教學過程中應充分引導學生進行自主合作探究學習，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。課堂上,應營造積極活躍的課堂氣氛，熱烈討論，積極辯論。最后，應注意引導學生進行情感升華，增加生活智慧:如何與惡勢力作斗爭。

　　20.【參考答案】

　　教學目標:

　　知識與能力目標:

　　正確、流利、有感情地朗讀文言課文，積累文言文詞匯，了解作者及其寫作背景。

　　過程與方法目標:

　　通過創造性地復述故事,理解故事的寓意及其現實意義，培養學生閱讀文言文的能力;通過自主合作探究的方式,了解議論的寫作手法。

　　情感態度與價值觀目標:

　　引導學生了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，學習屠戶的勇敢和機智的品質。懂得對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。

　　確定依據:

　　(1)《義務教育語文課程標準(2011年版)》?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》指出;課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透,融為一體。目標的設計著眼于語文素養的整體提高。此外，《義務教育語文課程標準(2011年版)》關于文言文閱讀教學強調:誦讀古代詩歌，閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。這意在強調引導學生掌握獨立閱讀文言文的方法，提升文言閱讀能力,結合以上要求設定了教學目標(1)，引導學生掌握本課文言知識，為理解文中內容打基礎。

　　(2)教材內容。這個單元的主題是人與動物的關系?！独恰烦鲎云阉升g的《聊齋志異》，作者用簡潔生動地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程，深刻地諷刺了當朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢力的貪婪嘴臉。因此制定教學目標(1)和(2)。

　　(3)學生情況。初中的學生經過小學六年的學習,雖然已經積累了一定的文言閱讀方法和閱讀經驗，但文言知識掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。因此制定了教學目標(3)。

　　21.【參考答案】

　　教學目標:引導學生了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，學習屠戶的勇敢和機智的品質。懂得對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。

　　教學片段:

　　(一)朗讀切入，整體感悟

　　教師抓住主題，引導學生反復讀課文，明確屠戶遇狼一一懼狼——御狼—殺狼——評狼的過程。

　　(二)研讀課文，深入分析通

　　要求:學生快速瀏覽課文，勾畫出印象最深的句子并做好批注,暢所欲言說感受，教師巡視反饋，指導學生立足文本，說清理由。

　　第一，認識狼性:綴行甚遠;一狼得骨止，一狼仍從;兩狼之并驅如故;一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚;意將隧入以攻其后也。

　　1.分析重點句子，學生整體感知“狼”貪婪與兇惡，狡詐與陰險的本性。

　　2.理解詞類活用，抓住“犬”“隧”二字引導學生體會狼的狡猾與兇殘,增強畫面感,體會作者的用詞之妙。

　　3.聯系生活實際，理解“目似瞑，意暇甚”，體會擬人手法帶來的感染力。

　　4.拓展練習，學生分享其他有關“狼”的成語，領悟狼的本性。

　　5.播放《動物世界》中有關狼的視頻,感知狼的本性。

　　第二,認識屠戶:屠懼;大窘;恐前后受其敵;弛擔持刀。…而頃刻兩斃。

　　1.分析重點語句，學生整體感知屠夫的心理變化過程:懼一一投骨避狼;大窘——骨盡狼仍從;恐—一前后受其敵;悟一—刀劈兩狼。

　　2.關鍵詞探究:理解分析文中屠夫的動作的詞語，投、顧、奔、倚、弛、持、暴起、劈、斷、斃。

　　3.小組合作探究，教師引導并總結概括屠戶殺狼由被動轉為主動的過程,深入體會屠戶勇敢且果斷，機智且細心的品質。

　　4.學生發揮想象，抓住“骨已盡矣，兩狼之并驅如故”一句，暢所欲言說出如果你此時遇到了像狼一樣的壞人,你會怎么辦。教師評價反饋。

　　5.全班嘗試誦讀。

　　(三)升華感悟，提高認知

　　1.教師引導學生體會“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳?”討論得出狼雖陰險狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃脫不了滅亡的命運。作者借用“狼”來諷喻當時社會的黑暗與腐朽。

　　2.再次回顧原文，師生共同總結得出啟示:狼沒有力量、勇敢和智慧。人能戰勝狼，也能戰勝一切像狼一樣的惡勢力。敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。

　　3.師生齊讀文章最后一段話，讀出對屠戶智慧的贊賞，讀出對狼狡詐的嘲諷。以讀促悟，加深情感。

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