一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.終身教育的提出者是()。

　　A.朗格朗

　　B.康德

　　C.杜威

　　D.裴斯泰洛齊

　　2.雙軌制在()表現得非常典型。

　　A.美國

　　B.英國

　　C.蘇聯

　　D.中國

　　3.確定社會主義教育目的的理論基礎是()。

　　A.凱洛夫的《教育學》

　　B.巴班斯基的教學過程最優化思想

　　C.赫爾巴特的《普通教育學》

　　D.馬克思主義關于人的全面發展學說

　　4.編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是()。

　　A.課程

　　B.課程標準

　　C.課程計劃

　　D.課程目標

　　5.將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來，這是()。

　　A.系統性原則

　　B.啟發性原則

　　C.量力性原則

　　D.理論聯系實際原則

　　6.看到某件物品時常被其常用的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現象稱為()。

　　A.習慣

　　B.定勢

　　C.功能固著

　　D.定向

　　7.在日常教學中，由于學生表現良好，教師減少其家庭作業的量，教師這樣的行為稱為()。

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.懲罰

　　D.消退,

　　8.個體的動作發展規律，遵循自上而下，由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發展規律，種規律現象說明心理發展具有( )。

　　A.差異性

　　B.順序性和定向性

　　C.不平衡性

　　D.連續性和階段性

　　9.根據埃里克森的人格發展階段理論，中學生人格發展的主要任務是()。A.發展勤奮感

　　B.培養主動性

　　C.形成親密感

　　D.建立自我同一性

　　10.有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于()。

　　A.廣泛性焦慮障礙

　　B.強迫癥

　　c.創傷后應激癥

　　D.恐慌障礙

　　11.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是()。

　　A.經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導

　　B.個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導

　　C.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主

　　D.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要方式

　　12.德育過程的主要矛盾是()。

　　A.教育者與德育內容、方法的矛盾

　　B.無產階級思想和非無產階級思想的矛盾

　　C.學生知的深與知的淺的矛盾

　　D.教育者提出的道德要求與受教育者已有道德水平的矛盾

　　13.提出德育的社會學習模式的學者是()。

　　A.科爾伯格

　　B.彼得?麥克費爾

　　C.班杜拉

　　D.皮亞特

　　14.奠定了班級組織理論基礎的著作是()。

　　A.《論語》

　　B.《普通教育學》

　　C.《大教學論》

　　D.《理想國》

　　15.當一位新手型教師把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上時，那么在教師成長過程中他屬于()。

　　A.關注情境階段

　　B.關注生存階段

　　C.關注學生階段

　　D.關注教學階段

　　16.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是()。

　　A.安全需要

　　B.歸屬需要

　　C.尊重需要

　　D.審美需要

　　17.“高原現象”通常發生在技能學習過程的()。

　　A.初期

　　B.中期

　　C.后期

　　D.各階段都可能

　　18.對一個過分害怕貓的學生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談論貓、遠遠觀看關在籠中的貓;然后讓他靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是一種()行為改變法。

　　A.代幣獎勵法

　　B.行為塑造法

　　C.系統脫敏法

　　D.肯定性訓練

　　19.在教學過程中，教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這屬于()。

　　A.模象直觀

　　B.實物直觀

　　C.言語直觀

　　D.想象直觀

　　20.在所要學習的新材料呈現之前提供一種引導性材料，它在新學習材料與學習者原有觀念之間建起認知橋梁的作用，這種教學策略是()。

　　A.先行組織者

　　B.認知結構

　　C.比較性組織者

　　D.固定點

　　21.以下說法中，錯誤的是()。

　　A.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔靈活，以學生為中心，具有預見性

　　B.專家型教師有完善的維持學生注意的方法

　　C.專家型教師往往較注意課堂的細節

　　D.專家型教師有豐富的教學策略

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

　　1.教育只能適應青少年發展而不能促進其發展。

　　2.在認知風格中，沉思型比沖動型好，場獨立型比場依存型好。

　　3.動機強度越高，越有利于取得成功。

　　4.課堂管理的主要目的就在于控制學生，避免出現問題行為。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　1.簡述活動課程的主要優缺點。

　　2.教學過程的基本特點(基本規律)有哪些?

　　3.簡述應當怎樣培養與激發學生的學習動機。

　　4.簡述奧蘇伯爾學校情境中的學習動機理論。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題

　　1.在芝加哥大學實驗學校(杜威于19世紀末創立的學校)中，孩子們在教師的指導下自己動手建設自己的校舍、購置學校的設備，也模擬社會上的商業活動在 學校里開設商店，進行簡單的買賣活動，他們課程的相當一部分，也是在教師的指導下，由學生選擇一些他們感興趣的話題，通過探究自主學習。

　　試問：1.這個學校的活動，反映了什么樣的教育思想?2.這對我國的教育改革有何啟示?

　　2.下列是一位教師的課堂教學片段，請用所學的教學理論，分析該教師在課堂教學中應用了哪些教學方法?遵循了哪些教學原則?

　　師：同學們，你們知道近幾年在美國發生了哪些大事嗎?(學生踴躍發言)。

　　出示圖片：美國紐約世貿大廈。

　　師：看看這幢樓，把它和周圍的樓房比一比，你發現了什么?

　　師：這幢樓有ll0 層，曾經是美國紐約最高的樓，但是由于恐怖分子的襲擊，它已經被夷為平地，全世界熱愛和平的人都感到氣憤，設想一下，假如你曾經站在這幢樓上往下看，會有什么感覺?

　　生1：會很害怕。

　　生2：會腿發軟。

　　生3：那么高，我會覺得要掉下去一樣。

　　師：你平常站在我們教學樓3 樓或4 樓走廊往下看，也會有這樣的感覺嗎?

　　生：不會。

　　師：你知道為什么嗎?

　　生：我們的教學樓矮，世貿大廈高。

　　出示課題：高矮(我們今天就來學習有關高矮的知識)

　　師：你們平時見過這樣比高矮的例子嗎?

　　學生列舉出許多例子。

　　教師放音樂，學生自由尋找教室里“高矮”的例子，自由討論。