一、本大題共21小題。每小題2分，共42分

　　1、設計教學法的提出者是(　　)。

　　A.杜威

　　B.華虛朋

　　C.伯克赫斯特

　　D.克伯屈

　　2、“月暈而風，礎潤而雨”反映了(　　)。

　　A.思維的概括性

　　B.思維的靈活性

　　C.思維的間接性

　　D.思維的直覺性

　　3、“以身立教”“為人師表”體現了教師勞動的(　　)特點。

　　A.示范性

　　B.復雜性

　　C.創造性

　　D.勞動方式個體性

　　4、第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發現真理”，這句話體現的教學原則是(　　)。

　　A.啟發性原則

　　B.直觀性原則

　　C.鞏固性原則

　　D.循序漸進原則

　　5、在實際教學中不難發現，越是學習好的學生越愿意學習，這符合桑代克提出的(　　)。

　　A.準備律

　　B.練習律

　　C.效果律

　　D.強化律

　　6、杜威提出“教育即生活”的觀點，與德育中的(　　)精神相一致。

　　A.說服教育法

　　B.事實說服法

　　C.陶冶法

　　D.鍛煉法

　　7、在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養的理論是(　　)。

　　A.形式教育論

　　B.實質教育論

　　C.傳統教育論

　　D.現代教育論

　　8、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(　　)。

　　A.適應現象

　　B.聽覺適應

　　C.嗅覺刺激

　　D.味覺刺激

　　9、關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?(　　)

　　A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

　　B.學業壓力和考試焦慮會形成惡性循環，令考試焦慮癥越來越嚴重

　　C.考試焦慮癥的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態和觀念即可

　　D.系統脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

　　10、根據埃里克森的心理社會發展理論，人處于青年期的特征是(　　)。

　　A.培養同一性，防止角色混亂

　　B.獲得勤奮感而克服自卑感

　　C.獲得親密感以避免孤獨感

　　D.獲得主動感和克服內疚感

　　11、主張“紳士教育”的教育家是(　　)。

　　A.裴斯泰洛齊

　　B.盧梭

　　C.康德

　　D.洛克

　　12、心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是(　　)。

　　A.幼兒期

　　B.兒童期

　　C.少年期

　　D.青年期

　　13、皮亞杰通過觀察兒童的活動，用自編的(　　)同兒童交談，考察兒童關于公正、責任、欺騙等道德發展的問題。

　　A.對偶故事法

　　B.臨床法

　　C.兩難故事法

　　D.行為療法

　　14、推動教育學發展的內在動力是(　　)的發展。

　　A.教育規律

　　B.教育價值

　　C.教育現象

　　D.教育問題

　　15、表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的道德階段是(　　)。

　　A.自我中心階段

　　B.他律道德階段

　　C.可逆性階段

　　D.公正階段

　　16、智力的核心能力是(　　)能力。

　　A.想象

　　B.記憶

　　C.觀察

　　D.思維

　　17、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是(　　)。

　　A.從眾

　　B.集體觀念

　　C.服從

　　D.群體凝聚

　　18、“學而時習之”“溫故而知新”體現教學要貫徹(　　)原則。

　　A.啟發性

　　B.直觀性

　　C.鞏固性

　　D.漸進性

　　19、人們對自已能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為(　　)。

　　A.自我期待感

　　B.自我歸因感

　　C.自我預期感

　　D.自我效能感

　　20、性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，一般(　　)。

　　A.不容易矯正

　　B.容易矯正

　　C.不屬于性心理障礙

　　D.屬于性心理障礙

　　21、品德態度的形成包括(　　)。

　　A.依從階段、認同階段、內化階段

　　B.醒悟階段、轉變階段、自新階段

　　C.前道德階段、因循階段、原則階段

　　D.自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

　　二、本大題共4小題，每小題8分，共32分

　　22、競賽會造成緊張氣氛，加重學生負擔，有損學生身心健康，因此應盡量少搞競賽。

　　23、沒有懲罰的教育是不完整的教育。

　　24、焦慮情緒對學習只有干擾和阻礙作用。

　　25、從形態上看，我國現行學制是單軌學制。

　　三、本大題共4小題。每小題10分，共40分

　　26、德育過程有哪些特點?

　　27、上好一堂課的要求是什么?

　　28、良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學生集體?

　　29、如何培養學生的創造性?

　　四、本大題共2小題，每小題18分。共36分

　　30、在實際的教學中，有的教師對學生作業采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。

　　問題：你怎樣看待這一現象?請運用記憶的有關規律加以分析。

　　31、王老師的數學課教得非常出色。一些數學成績不太好的學生，一旦經他指點，不久數學成績便有飛速的提高。他除了教數學外，還是班主任。但是，他的班主任工作進展得不太理想。有的學生數落說，王老師的全部心思都在數學上，組織課外活動、開班會，都是講數學題。王老師偏愛數學成績好的學生，班委會由數學尖子組成。每當遇上學生不守紀律，王老師就把全班學生訓一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團糟的局面，看到自己的班級，王老師很無奈。他認為自己盡了力，班會沒少開，課外活動經常搞，也經常找學生談話，做思想工作，但效果總是不明顯。

　　問題：(1)從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請問，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么?試給予分析。(9分)

　　(2)從王老師的經歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養外，還應具有哪些特殊的素養?(9分)