一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.認為人出生后心靈是一塊白板，一切知識是建立在由外部而來的感官經驗上的教育家是(　　)。

　　A.洛克

　　B.盧梭

　　C.斯賓塞

　　D.夸美紐斯

　　2.我國奴隸社會的教育內容是(　　)。

　　A.四書五經

　　B.六藝

　　C.自然科學

　　D.生產技能

　　3.俗語說“人心不同，各如其面”，說明兒童身心發展具有(　　)。

　　A.順序性

　　B.不平衡性

　　C.階段性

　　D.個別差異性

　　4.李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學生一個個規規矩矩的;等他一走開，紀律明顯渙散。李老師的領導方式很可能是(　　)。

　　A.專制型

　　B.民主型

　　C.放任型

　　D.兼有AB兩種類型

　　5.素質教育是以(　　)為重點的教育。

　　A.面向全體學生

　　B.培養創新精神和實踐能力

　　C.促進學生全面發展

　　D.促進學生的個性發展

　　6.歐洲中世紀教育、法西斯教育、軍國主義教育等，不僅扼殺了人的個性發展，而且也阻礙了社會的發展。這體現了教育的(　　)。

　　A.個體發展功能

　　B.社會發展功能

　　C.正向功能

　　D.負向功能

　　7.在教材編寫過程中，課程內容前后反復出現，且后面內容是對前面內容的擴展和深化，這種教材編排方式是(　　)。

　　A.直線式

　　B.螺旋式

　　C.分科式

　　D.綜合式

　　8.在某次測驗中，高水平學生得到了高分，低水平學生得到了低分，說明該測驗的哪種質量指標高?(　　)

　　A.效度

　　B.信度

　　C.區分度

　　D.難度

　　9.目前在世界范圍內，普遍采用的教學組織形式是(　　)。

　　A.班級式授課

　　B.分層教學

　　C.小組合作學習

　　D.小班教學

　　10.“雜施而不孫，則壞亂而不修”符合的教育原則是(　　)。

　　A.循序漸進

　　B.因材施教

　　C.理論聯系實際

　　D.啟發性

　　11.看到與自己水平差不多的人考上大學，就會增強自己考上大學的信心。這種自我效能感源自(　　)。

　　A.個體自己成功和失敗的經驗

　　B.替代性經驗

　　C.言語說服

　　D.情緒喚起

　　12.教師在教學過程中要求學生盡可能想出更多的解題思路。這種教學方式是為了訓練學生的(　　)。

　　A.發散思維

　　B.形象思維

　　C.抽象思維

　　D.直覺思維

　　13.當一個人外表充滿魅力時，那么他(她)的其他同外表無關的特征，也會得到更好的評價。這個是印象形成中的(　　)。

　　A.暈輪效應

　　B.近因效應

　　C.首因效應

　　D.投射效應

　　14.張老師講課時，遲到的小明突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他，學生的這種心理活動屬于(　　)。

　　A.無意識記

　　B.有意識記

　　C.無意注意

　　D.有意注意

　　15.兒童在知道“芹菜”“蘿卜”和“土豆”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是(　　)。

　　A.上位學習

　　B.下位學習

　　C.并列結合學習

　　D.歸屬學習

　　16.強調情緒的產生是植物性神經系統的產物，認為情緒是內臟器官和骨骼肌肉活動在腦內引起的感覺，這是(　　)情緒理論。

　　A.阿諾德的“評定一興奮說”

　　B.坎農一巴德學說

　　C.詹姆士一蘭格理論

　　D.沙赫特的兩因素情緒理論

　　17.想治好病又怕動手術，屬于一種(　　)沖突。

　　A.雙趨式

　　B.雙避式

　　C.趨避式

　　D.多重趨避

　　18.李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解，這種現象屬于(　　)。

　　A.負向遷移

　　B.垂直遷移

　　C.順向遷移

　　D.逆向遷移

　　19.某班在“每月一星”的活動中，將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是(　　)。

　　A.說服法

　　B.陶冶法

　　C.實際鍛煉法

　　D.品德評價法

　　20.小明寫了保證書，決心做到上課不再遲到。可是冬天天一冷，小明遲遲不肯鉆出被窩，以致又遲到了。因此，對小明的教育應從提高其(　　)水平人手。

　　A.道德意志

　　B.道德認識

　　C.道德情感

　　D.道德行為

　　21.具有自愿性、靈活性、實踐性的的教育活動是(　　)。

　　A.個別教學

　　B.復式教學

　　C.班級授課制

　　D.課外活動

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.生活經驗證明，人們由于長期進行某一方面的訓練，就可以使腦的某一方面反應能力提高，如印染工人可以比一般人具有更強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有敏銳的鑒別酒質的能力，這種現象說明后天教育決定了人的發展。

　　23.講授法是注人式的教學法。

　　24.兒童對勇敢和冒險不能分辨主要是他們抽象邏輯思維水平比較低的緣故。

　　25.認知策略就是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的認知及調控。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.簡述新課程改革的總目標。

　　27.簡述教學過程的基本階段。

　　28.影響人格發展的因素有哪些?

　　29.簡述班主任在班級管理中的角色。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)閱讀材料。并回答問題。

　　30.材料：

　　甲同學活潑好動、能說會道、反應靈活、愛好交際，他上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學安靜穩重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強、不好交際，他上課時不愛發言，學習不主動。

　　甲、乙同學分別是什么氣質類型?面對二者的不同表現，作為教師，如何使他們揚長避短?

　　31.材料：

　　開學不久，陳老師發現學生楊朗有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的學生，缺少的不是

　　批評。而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的優點，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思的找到陳老師.滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”陳老師聽到說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要學習科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

　　案例中陳老師在教育過程中，主要遵循了哪些德育原則?