今天就為大家介紹一下江西教師資格筆試備考中復述策略。復述策略在教師資格筆試中除了考含義本身之外，還經常會涉及到具體事例，多以客觀題形式出現，因此，復習中此部分知識點也不能忽視。

　　認知策略是個體加工信息的一些方法和技術，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統儲存。認知策略主要包括復述策略、精加工策略和組織策略。

　　江西教師資格筆試備考：復述策略

　　復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。常見的復述策略有以下幾種：

　　(1)利用無意識記和有意識記

　　無意識記是指沒有預定目的、不需經過努力的識記。比如電視劇中插播的廣告“今年過節不收禮，收禮只收腦白金”，對于這樣的廣告詞不用識記，也能被我們無意的記下來，體現了無意識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。比如語文老師留了一篇課文要求背誦，此時我們就要有目的、有意識地識記課文，體現了有意識記。

　　(2)排除相互干擾

　　有時我們之所以沒記住某一信息，是因為這一信息受到了干擾，一旦我們通過重復排除這種干擾，就會有助于我們學習。生活中，常常有這樣的現象，當有人剛剛告訴我們他的電話號碼，另外一個人馬上找我們談別的事，等談完事我們會發現自己并沒記住那個電話號碼。因此，在進行其他活動之前，一定要花時間在頭腦中復述剛剛獲得的新信息以排除干擾。

　　一般來說，前后所學的信息之間存在相互干擾。先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫做前攝抑制;后面所學的信息對前面所學信息的干擾叫做倒攝抑制。在安排復習時，要盡量考慮預防這兩種抑制的影響。在早上起床后或學習開始時學習重要內容可以克服前攝抑制的影響;相反，在晚上睡覺前或學習結束前學習重要內容可以克服倒攝抑制的影響。另外，要盡量錯開學習兩種容易混淆的內容，如英語和拼音，避免相互干擾。

　　(3)整體記憶與分段記憶

　　對于篇幅較長、或者較難、或者內在聯系不強的材料，適于采用分段識記，即將整篇材料分成若干段，先一段一段地牢記，然后合成整篇識記。對于篇幅短小或者內在聯系密切的材料，適于采用整體識記，即整篇閱讀，直到記牢為止。

　　(4)多種感官參與

　　在進行識記時，要學會同時運用多種感官，如用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴練以及用手寫等。比如在進行背誦時我們可以邊看邊用嘴說出來，增強記憶的效果。

　　(5)畫線、圈點批注

　　在閱讀中比較常用，在學習中可以把一些重要的地方進行批注，方便接下來復習多次查閱。

　　下面結合例題，帶大家強化一下知識點：

　　【單選題】小紅在識記英文單詞時，通過反復抄寫加深對英語單詞的印象，小紅采用的學習策略是( )。

　　A.復述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.計劃策略

　　【答案】A。解析：此題考查的是復述策略。

　　選項A，復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。

　　選項B，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。

　　選項C，組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。

　　選項D，計劃策略是根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。

　　題干中小紅反復抄寫英語單詞是在不斷地重復達到記憶效果，符合復述策略的含義。故本題選擇A選項。

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