遺忘的理論在江西教師資格筆試備考中是重點的考查內容，需要考生們掌握理論名稱、代表人物以及觀點。遺忘原因在考試中以客觀題的形式進行考查，主要是例子型單選題，所以需要同學們進行理解性識記。此外，防止遺忘的方法會以主觀題的形式進行考查。

　　遺忘是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發生錯誤。記憶的最大變化就是遺忘。

　　江西教師資格筆試備考：有關遺忘的理論

　　不同的心理學家對于遺忘的原因都有所探討，下面介紹以下幾種：

　　(1)記憶痕跡衰退說(消退說)

　　巴甫洛夫認為，記憶內容之所以遺忘是因為得不到強化而逐漸衰退，最后消退。只要你進行記憶，那就會記憶清晰。一旦開始遺忘，那就是永久性遺忘，再也想不起來。記憶痕跡衰退說給我們的教育啟示是應當經常復習，符合用進廢退的道理。

　　(2)干擾抑制說

　　詹金斯和達倫巴希認為遺忘是由于學習的材料之間產生相互干擾所致，包括前攝抑制和倒攝抑制兩種情況。

　　前攝抑制是指先前學習的內容對后學習的內容產生干擾，導致后學習的內容產生遺忘。倒攝抑制是指后學習的內容對先前學習的內容產生干擾，導致先前學習的內容產生遺忘。

　　(3)同化說

　　奧蘇貝爾認為遺忘是因為學習了高級概念之后，低級概念發生遺忘。這實際上是一種結構簡化的過程，總的來說是一種高級的遺忘。比如我之前了解蘋果、香蕉、梨。現在只需要知道一個“水果”的概念就可以概括之前學過的全部。因此，在遺忘理論中，這是一種積極的遺忘。

　　(4)動機說(壓抑說)

　　弗洛伊德認為遺忘是由于情緒或動機受到壓抑，如果壓抑解除，記憶就會恢復。比如考試的時候由于太過于緊張，在考場上忘記了答案，一旦考試結束，緊張的情緒解除，記憶也就隨之恢復。

　　(5)提取失敗說

　　圖爾文認為長時記憶中的信息是永遠不會丟失的。遺忘只是因為缺少提取的線索，一旦有了正確的線索，信息就能被正確的提取。他認為長時記憶進入記憶就和圖書放進圖書館中一樣，只要有適當的線索或者“索書號”，就能找到內容進行提取。生活中的舌尖現象，即話到嘴邊說不出就是這一原因。

　　二、遺忘的規律

　　遺忘曲線又稱為保持曲線、記憶操作特征曲線，是德國心理學家艾賓浩斯率先對人的記憶過程和遺忘過程進行了相應的實驗研究。他運用無意義音節做實驗，引出“遺忘曲線”。它表明：遺忘的進程是不均衡的，是先快后慢，呈負加速。

　　三、防止遺忘的方法(合理組織復習的方法)

　　1.及時復習，經常復習。這是根據艾賓浩斯的遺忘規律進行的復習;

　　2.合理分配時間;

　　3.做到集中復習和分散復習相結合;

　　4.反復閱讀和試圖回憶相結合;

　　5.復習方法多樣化;

　　6.運用多種感官參與復習;

　　下面我們來看一下有關遺忘理論的題。

　　1.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的規律是( )。

　　A.遺忘的進程是均衡的，先快后慢

　　B.遺忘的進程是不均衡的，先快后慢

　　C.遺忘的進程是均衡的，先慢后快

　　D.遺忘的進程是不均衡的，先慢后快

　　1.【答案】B。解析：本題考查艾賓浩斯的遺忘曲線。它表明，遺忘的進程是不均勻的，是先快后慢的。故本題選B。

　　2.考試時想不起來的知識，一出考場就想了起來，這種遺忘稱為( )。

　　A.干擾抑制說

　　B.暫時性遺忘

　　C.永久性遺忘

　　D.動機性遺忘

　　2.【答案】B。解析：遺忘分為暫時性遺忘與永久性遺忘。暫時性遺忘是指短時間的遺忘。題干中，考試時想不起來的知識，一出考場卻想了起來，屬于暫時性遺忘。B項正確。

　　A選項，干擾抑制說主張遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。短時記憶的遺忘主要是干擾的作用。與題干不符，排除。

　　C選項，永久性遺忘是指完全遺忘，再也想不起來。與題干不符，排除。

　　D選項，動機性遺忘認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動機說的體現。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　總之，遺忘這一內容在我們教師資格考試中考頻較高，需要同學們認真學習，進行識記背誦。

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