第四節　中學生的人格發展

　　一、人格概述

　　(一)人格的概念

　　人格是一個人的才智、情緒、愿望、價值觀和習慣的行為方式的有機整合，它賦予個人適應環境的獨特模式，這種知、情、意、行的復雜組織是遺傳與環境交互作用的結果，包含著一個受過去影響以及對現在和將來的建構。

　　(二)人格的基本特性

　　1.人格的整體性

　　一個現實的人具有多種心理成分和特質，如才智、情緒、愿望、價值觀和習慣等，但它們并不是孤立存在的，而是密切聯系并整合成為一個有機組織。一個現實的人的行為不僅是某個特定部分運作的結果，而且總是與其他部分緊密聯系、協調一致進行活動的結果。

　　2.人格的穩定性

　　人格的穩定性表現為兩個方面：一是人格的跨時問的持續性。在人生的不同時期，人格持續性首先表現為自我的持久性。二是人格的跨情境一致性。所謂人格特征是指一個人經常表現出來的穩定的心理與行為特征，那些暫時的、偶爾表現出來的行為則不屬于人格特征。例如，一個外向的學生不僅在學校里善于交往，喜歡結識朋友，在校外也喜歡交際，喜歡聚會，雖然他偶爾也會與他人保持一定距離，表現出安靜的情緒。

　　3.人格的獨特性

　　人格的獨特性是指人與人之間的心理與行為是各不相同的。由于人格結構組合的多樣性，每個人的人格都有其自己的特點。在日常生活中，我們隨時隨地都可以觀察到每個人的行動都異于他人，每個人都各有其需要、愛好、認知方式、情緒、意志和價值觀。

　　4.人格的社會性

　　人格的社會性是指社會化把人這樣的動物變成社會的成員。人格是社會的人所特有的。人格是在個體的遺傳和生物基礎上形成的，受個體生物特性的制約。從這個意義上也可以說，人格是個體的自然性和社會性的綜合。例如，人滿足食物需要的內容和方式是受具體的社會歷史條件制約的。

　　因此，可以這樣概括：人格是個體各種穩定特征的綜合體，顯示出個體的思想、情緒和行為的獨特模式。這種獨特模式是個體社會化的產物，同時又影響著個體與環境的交互作用。

　　(三)氣質與人格

　　人格是一個含義非常豐富的概念，它包括氣質、性格等穩定的心理特征。人格中的氣質是個體在生活早期就表現出來的穩定的個性差異，即那些由遺傳和生理決定的心理與行為特征。這個概念與我們平常說的“稟性”、“脾氣”近似。

　　巴甫洛夫根據神經過程的強度、均衡性和靈活性，把動物和人類的高級神經活動類型劃分為四種：興奮型、活潑型、安靜型和抑制型，與之相對應的是膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質。

　　高級神經活動類型及特征

　　氣質與人格是有區別的。其主要區別是：(1)氣質是由生物因素決定的，是不可改變的，而人格本質上是由個體的生活經驗所形成的，會因見識和新經驗而發生改變;(2)氣質在人的早期就已呈現出來，而人格出現得比較晚;(3)在動物身上也能觀察到氣質，而動物是沒有人格的;(4)氣質是從人的情緒、言談舉止中流露出來的，不涉及行為的具體內容，而人格特征可能與行為的具體內容有關(如學業特質焦慮等);(5)受較高級認知過程控制的行為與人格有關，而與氣質無關。

　　(四)性格與人格

　　個人對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式即為性格。在外界環境特別是社會環境的影響下，個人生活實踐時的認知、情緒和意志活動所形成的特有的行為模式，就是這個人的性格。

　　人格是一個人的存在方式，是個人生物遺傳素質與環境交互作用的產物。人格中的氣質是先天的，是體質和遺傳的自然表現，很難改變，無好壞之分;人格中的性格是后天的，是社會文化模式的刻印，有可能改變，有好壞之分。

　　從氣質對性格的影響來看。首先，氣質會影響個人性格的形成。因為性格特征直接依賴于教育和社會相互作用的性質和方法。氣質作為性格形成的一種變量在個體發展的早期階段就表現出來，從而會影響父母或其他人的不同行為反應，形成不同性質的個體與社會環境的交互作用。其次，氣質可以按照自己的動力方式渲染性格特征，從而使性格特征具有獨特的色彩。例如，同樣是樂于助人的性格特征，多血質者在幫助人時往往動作敏捷，情感明顯表露于外，而黏液質者則可能動作沉著，情感不表露于外。再次，氣質還會影響性格特征形成或改造的速度。例如，要形成自制力，膽汁質的人往往需要做極大的努力和克制，而抑郁質的人則比較容易形成，用不著特別抑制自己就能辦到。

　　從性格對氣質的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質，使它服從于生活實踐的要求。例如，偵察兵必須具備冷靜沉著、機智勇敢等性格特征。在嚴格的軍事訓練的實踐活動中，這些性格特征的形成有可能掩蓋或改造膽汁質者易沖動和不可遏止的氣質特征。

　　二、影響人格發展的因素

　　人格的形成與發展離不開先天遺傳與后天環境的關系與作用。心理學家們認為，人格是在遺傳與環境的交互作用下逐漸形成并發展的。

　　(一)生物遺傳因素

　　由于人格具有較強的穩定性特征，因此人格研究者更注重遺傳因素的作用。綜合現有的研究結果，遺傳對人格的作用簡要歸納如下。

　　1.遺傳是人格不可缺少的影響因素。

　　2.遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而不同。通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特質上，遺傳因素的作用較重要;而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系密切的特質上，后天環境的作用可能更重要。

　　3.人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。人既具有生物屬性，又具有社會屬性。人在胚胎狀態時，環境因素的影響就開始了，這種影響會在人的一生中持續下去。后天環境的因素是多種多樣的，小到家庭因素，大到社會文化因素。這些因素對人格的形成與發展都有重要的影響。

　　(二)社會文化因素

　　每個人都處在特定的社會文化環境中，文化對人格的影響極為重要。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”在整個文化形態里。

　　(三)家庭環境因素

　　研究人格的家庭成因，重點在于探討家庭的差異(包括家庭結構、經濟條件、居住環境、家庭氛圍等)和不同的教養方式對人格發展和人格差異的不同影響。研究發現，權威型教養方式的父母在子女的教育中表現得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性的性格特征，有的甚至會形成不誠實的人格特征。放縱型教養方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時出現失控的狀態。在這種家庭環境中成長的孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、蠻橫胡鬧等。民主型教養方式的父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍當中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權和積極正確的指導。父母的這種教養方式能使孩子形成一些積極的人格品質，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。由此可見，家庭確實是“人類性格的工廠”，它塑造了人們不同的人格特質。

　　(四)早期童年經驗

　　我國有句俗話：“三歲看大，七歲看老。”人生早期所發生的事情對人格的影響，歷來為人格心理學家所重視。需要強調的是，人格發展盡管受到童年經驗的影響，幸福的童年有利于個體發展健康的人格，不幸的童年可能會使個體形成不良的人格，但二者不存在一一對應的關系。比如，溺愛也可能使孩子形成不良的人格特點，逆境也可能磨煉出孩子堅強的性格。另外，早期經驗不能單獨對人格起作用，它與其他因素共同決定著人格的形成與發展。

　　(五)自然物理因素

　　生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成與發展。比如，氣溫會提高某些人格特征的出現頻率，如熱天會使人煩躁不安等。但自然環境對人格不起決定性的作用。在不同物理環境中，人可以表現不同的行為特點。