1. 考試時間為120分鐘，滿分為150分。

　　2. 請按規定在答題卡上填涂。作答，在試卷上作答無效，不予評分。

　　一、單選(共21題，每題2分，共42分)

　　1.人類的教育活動與動物的教育活動存在本質區別，這主要表現為人類的教育具有( )。

　　A.延續性 B.模仿性 C社會性 D.永恒性

　　2.決定著教育領導權和受教育權的主要因素( )。

　　A.社會生產力和科技發展水平B.社會人口數量和結果C.社會文化傳統D.社會政治經濟制度

　　3.當代教育家霍姆林斯基在他曾經擔任校長的帕夫睿什中學創立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應人身心發展的哪一個特點( )。

　　A.順序性 B.穩定性 C.可變性 D.個別差異性

　　4.德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于( )。

　　A.個人本位論 B.計會本體論 C.集體本位論 D.個別差異性

　　5.在學校教育制度的發展變革中，義務教育制度產生于( )。

　　A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

　　6.課程的文本一般表現為( )。

　　A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程標準、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準

　　7.根據《基礎教育課程改革綱要》的規定，我國初中階段課程設罝主要是( )。

　　A.分科課程B.分科課程和綜合課程結合C.綜合課程D.活動課程和綜合課程結合

　　8.通過檢測來評定學生的學業成績是中學常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是( )。

　　A.信度B.效度C.難易度D.區分度

　　9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現了哪一教學原則( )。

　　A.科學性和思想性相統一B.直觀性原則C.啟發性原則D.因材施教原則

　　10.衡量學生思想水平高低的根本標準是( )。

　　A.道德認識B.道德意志C.道德情感D.道德行為

　　11.班主任于老師通過委托任務和組織班級活動對學生進行思想品德教育的方法是( )。

　　A.榜樣示范法 　 B.品德評價法 C.實際練習法 D.情感陶冶法

　　12.小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現象是( )。

　　A.適應 B.對比 C.聯覺 D.綜合

　　13.小球十分內向，不愛說話，無論是在陌生的環境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有( )。

　　A.整體性 B.穩定性 C.獨特性 D.功能性

　　14.讓小麗先后學習兩組難易相當、材料，隨后的檢査發現她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到( )。

　　A.倒攝抑制 B.前攝抑制C.分化抑制 D.延緩抑制

　　15.心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以繪成( )。

　　A.波浪線 B.斜線 C.U型曲線 D.倒U型曲線

　　16.孫斌經常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學習和生活，他的心理問題屬于( )。

　　A.強迫癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.恐怖癥

　　17.學生的實際發展水平在成人的指導下可以達到水平之間的差距，維果斯基稱之為( )。

　　A.教學支架 B.最近發展區C.先行組織者 D.互相協助

　　18.曉東在解決了困擾了他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于( )。

　　A.道德感 B.理智感 C.美感 D.效能感

　　19.曉穎以為做事應該盡善盡美，絕不允許任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導( )。

　　A.強化法 B.系統脫敏法 C.消退法 D.合理情緒冷療法

　　20.劉老師與學生一同討論“網絡語言的危害”，形成了 “拒絕網絡語言”的認識，共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可，這種品德培養方法是( )。

　　A.有效說服 B.樹立榜樣 C.群體約定 D.價值辨析

　　21.田和熱爰學習，關心同學，助人為樂，組織班級同學認真學習，她的這些品質屬于性格里面的那種特征?

　　A.態度特征 B.理智特征 C.意志特征 D.情緒特征

　　二、辨祈題(每題8分，共32分)

　　22.德育就是培養學生道德品質的教育。

　　23.直觀教學既是手段，也是目的。

　　24.注意轉移即注意分散。

　　25.非正式群體在班級管理中只有消極作用。

　　三、簡答題(每題10分，共40分)

　　26.簡述學校教務活動的基本環節。

　　27.簡述德肓過程的基本規律。

　　28.簡述激發學生學習的基本方法。

　　29.簡述教師教學能力的結構。

　　四、分析題(每題18分，共36分)

　　30.尼克o胡哲天生沒有四肢，并且很自卑和孤獨，隨著他的成長在老師和父母的指 導下，有了很大的成就。

　　問：請結合材料分析影響人身心發展的主要因素及其作用。(18分)

　　31.材料學生A：中學學習英語語法對以后學習英語幫助很大。

　　學生B：平面幾何學的好，后來學習立體幾何就簡單了，知識之間有很大聯系。

　　學生A：不光知識這樣，彈琴也是，會彈電子琴，學鋼琴也快。

　　學生B：可有時候也不一樣，會騎自行反而影響騎三輪車。

　　學生A：學生有意思，學習很竒妙。

　　(1)請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。(10分)

　　(2)教師應該如何利用這一原理促進學生的學習。(8分)

　　一、 單項選擇

　　1.C【解析】人類的教育具有社會性、目的性這與動物的本能教育是有本質區別的。

　　2.D【解析】政治經濟制度決定教育領導極和受教育極以及教育目的。

　　3.D【解析】人的身心發展具有個別差異性。愛好、興趣、特長等者不一樣。因此，要因材施教，如蘇霍姆林斯基一樣創立多種興趣小組，滿足學生發展。

　　4.B【解析】造就合格公民，體現了為社會培養公民的教育傾向，屬于社會本位論。

　　5.D【解析】1619年德國開始實施義務教育。工業革命后，義務教育發揮著使人們掌握工業知識的任務，義務教育的時間也由最早的3個月至6個月，發展到6年，直至9年。

　　6.A【解析】在我國，課程具體表現為課程計劃、課程標準、教材。

　　7. B【解析】初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。

　　8. B【解析】略

　　9. A【解析】科學性與思想性相統一原則，是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行思想品德教育。王老師講解了岳飛的事跡，贊揚了岳飛的愛國精神，使學生不僅學到了歷史知識還受到了思想教育。

　　10.D【解析】道德行為是思想水平的根本標準。

　　11.C【解析】略

　　12.C【解析】各種感覺之間產生相互作用的心理現象，即對一種感官的刺激作用出發另一種感覺的現象，在心理學上被稱為“聯覺”現象。小丹聽到刮竹子的聲音覺得冷，是由聲音聯系到了溫度。屬于聯覺。

　　13.B【解析】人格是由多種性格特征所組成的，其結構是相對穩定的。人格的這種穩定性是可以表現在不同的時間和地域上的。小瓊性格內向無論什么環境都不愛說話，說明具有穩定性。

　　14. A【解析】后學習的材料對保持和鞏固先學習的學習材料的干擾作用稱為倒攝抑制。先學習的效果不如后學習的效果好，說明收到了后面材料的干擾。

　　15.D【解析】根據耶克斯-多德森定律(簡稱倒“U”曲線)可知。

　　16. A【解析】這屬于強迫癥的狀況，強坦癥包括強迫意識和強迫行為。孫斌屬于強迫意識，思考無意義的問題。

　　17.B【解析】略18.B【解析】理智感主要表現為好奇心、求知欲、質疑感和追求真理的強烈愿望等。在解決疑難問題時，就會產生喜悅的情感。

　　19.D【解析】合理情緒療法是20世紀50年代由艾利斯在美國創立，它是認知療法的一種，因此采用了行為治療的一些方法，故又被稱為認知行為療法。

　　20.C【解析】利用群體約定是指經集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員有一定的約束力，是成員承擔執行的責任。劉老師與學生討論了網絡的危害并提出了相應的要求被全班同學認可屬于群體約定。

　　21.A【解析】熱愛學習，關系同學，助人為樂等屬于性格中的態度特征。

　　二、辨析題

　　22. 德育就是培養學生道德品質的教肓。

　　答：錯誤。德育指教育者培養受教育者的品德的活動。包括四個方面：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育。題目對德育的理解過于片面，因而是錯誤的。

　　23. 直觀教學是手段，也是目的。

　　答：錯誤。直觀教學是指教師在教學活動中，應當運用多種直觀手段，利用學生的多種感官進行感知，豐富學生的感性知識，使學生獲得生動的表象，從而幫助學生全面、深刻地理解概念和原理。因此它只是實現教學目的的一種手段，或者說是一種教學原則。

　　24. 注意轉移即注意分散答：錯誤：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的轉移是根據新的任務，有意識地、主動地把注意從一種活動轉移到另一種活動上。而注意的分散是由于個體勞累或其他因素，導致的注意力無法集中的現象，是被動而消極的。

　　25. 非正式群體在班級管理中只有消極作用答：錯誤。班級非正式群體是學生在活動中自發形成的，未經任何權力機構承認或批準而形成的群體;非正式群體的作用：滿足學生正常的心理需要;促進學生人格的獨立和發展;促進學生的社會化;培養學生的交往能力。非正式群體既有積極作用，也有消極作用。

　　三、簡答題(每題10分，共40分)

　　26. 【參考要點】(1)備課;(2)上課;(3)作業布置與批改;(4)課外輔導;(5)學業成績的檢査與評定。

　　27. 【參考要點】(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。

　　(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統一的過程。學生的心理矛盾是品德形成的動力。

　　(3)德育過程是組織學生的活動和交往的過程。活動和交往是學生思想品德形成的基礎。德育活動與交往是一種教育性的活動與交往。

　　(4)德育過程是長期、反復、不斷前進的過程。

　　28. 【參考要點】(1) 創設問題情境，實施啟發式教學。

　　(2) 根據作業難度，恰當控制動機水平。

　　(3) 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

　　(4) 正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

　　29. 【參考要點】教師的能力結構是指教師勝任教育教學工作所需要具備的各種能力。主要包括下列幾方面。

　　(1)教師的一般綜合能力。教師的一般綜合能力主要指教師具備廣泛的基礎知識;良好的人品;良好的人際交往技能;健康的身心和一定的興趣愛好。

　　(2)教師的學科專業能力。教師的學科專業能力要求教師掌握該學科的基本知識和基本技能;掌握該學科的知識結構體系、相關的知識;了解學科發展的歷史和趨勢;形成學科的思維方式。

　　(3)教師的教育專業能力。教師的教育專業能力包括基本的教育科學知識;先進的教育理念;良好的教師職業道德;較高的教師專業能力。

　　四、分析題(每題18分，共36分)

　　30. 【參考要點】(1)影響人的身心發展的因素，概括起來有遺傳、環境、學校教育及個體的主觀能動性。

　　(2)遺傳素質為人的發展提供了可能。但遺傳素質僅為人的發展提供生理前提，而不能決定人的發展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教育提供了可能性。

　　(3)環境包括自然環境和社會環境兩個方面。環境在為人的發展中提供了現實條件，人是在與環境相互作用中發展起來的，環境為人的發展提供了對象，手段和機會。但不能決定人的發展。尼克的家庭環境和學校環境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現實條件。

　　(4)學校教育在人身心發展中起主導與促進作用，因為學校教育具有特殊性，主要表現在：第一，學校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統性;第二，學校教育由專業教師來施教;第三，基礎教育處在人的身心發展的關鍵年齡階段。但學校教育在人的發展中也不能起決定作用。

　　(5)人的主觀能動性指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。人的發展內因和外因的關系包括：第一，主觀能動性是人發展的直接動力，是人發展的內因，環境和教育是人發展的外因;第二，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用;第三，在教育中要充分調動學生的積極性。

　　31. 【參考要點】(1)學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響。根據是遷移的性質可以把遷移分為正遷移和負遷移。

　　一種學習對另一種學習產生積極的影響叫正遷移，即兩種學習之間相互促進。例如學習語法后對學習英語幫助很大;學習平面幾何后對立體幾何有幫助; 會彈電子琴就比較好學鋼琴。

　　一種學習對另-種學習產生消極的影響叫負遷移，也就是兩種學習之間相互干擾。例如會騎自行反而影響騎三輪車。

　　(2)學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮：

　　第一，精選教材。根據同化理論，認知結構中是否有適當的起固定作用的觀念可以利用，是決定新的學習與保持的重要因素。為了促進遷移，教師應選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，兼顧學科自身的性質和學生的知識水平、智力狀況及年齡特征和教學的循序漸進。

　　第二，合理編排教學內容，促進遷移。結構化：教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系，能體現事物的各種內在關系。一體化：教材的各構成要素能整合為具有內在聯系的有機整體。網絡化：網絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯系要溝通、要突出各種基本經驗的聯結點、聯結線，這既有助于了解原有學習中存在的斷裂帶及斷裂點，也有助于預測以后學習的發展帶、發展點，為遷移的產生提供直接的支撐。

　　第三，合理安排教學程序。

　　○1依據學生認識事物的過程，教學安排應符合從一般到個別、從整體列細節的順序，即漸近分化原則。

　　○2依據知識的系統性和科學性，概念之間、原理之間、知識的前后連貫與單元縱橫之間應體現出內在的關系和聯系。

　　○3依據學生學習的特點，教材組織應由淺人深，由易到難，從已知到未知。

　　第四，教授學習策略。提高遷移意識。教師要善于把學習方法教給學生，同時要讓學生不斷總結自己的學習經驗，鼓勵同學之間開展學習方法和經驗的交流等來促進學習的遷移。