注意事項(xiàng)

　　1. 考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

　　2. 請按規(guī)定在答題卡上填涂。作答，在試卷上作答無效，不予評分。

　　一、單選(共21題，每題2分，共42分)

　　1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是( )。

　　A.《論語》 B.《大學(xué)》 C.《學(xué)記》 D.《孟子》

　　2.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能?( )

　　A.經(jīng)濟(jì)功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能

　　3.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是( )。

　　A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德

　　4.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在( )。

　　A.幼兒階段 B.青少年階段 C.成年階段 D.老年階段

　　5.“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動(dòng)具有( )。

　　A.連續(xù)性 B.長期性 C.創(chuàng)造性 D.示范性

　　6.最早提出“什么知識最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是( )。

　　A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.杜威 D.博比特

　　7.一個(gè)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于( )。

　　A.連帶學(xué)習(xí) B.附屬學(xué)習(xí) C.正規(guī)課程 D.顯性課程

　　8.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

　　A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則 D.直觀性原則

　　9.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是( )。

　　A.文納特卡制 B.活動(dòng)課時(shí)制 C.道爾頓制 D.特朗普制

　　10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是( )。

　　A.思想性原則 B.疏導(dǎo)性原則 C.連貫性原則 D.一致性原則

　　11.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現(xiàn)的德育過程是( )。

　　A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復(fù)的逐步提高的過程D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程

　　12.楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?( )

　　A.注意分配 B.注意穩(wěn)定性 C.注意廣度 D.注意轉(zhuǎn)移

　　13.最近，王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。

　　A.外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) C.外在近景動(dòng)機(jī) D.內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)

　　14.林琳在聽課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以劃線的方式在書上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。

　　A.復(fù)述策略 B.調(diào)節(jié)策略 C.監(jiān)控策略 D.計(jì)劃策略

　　15.趙明能夠根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于哪個(gè)階段( )。

　　A.感知運(yùn)動(dòng) B.前運(yùn)算 C.具體運(yùn)算 D.形式運(yùn)算

　　16.趙毅在學(xué)習(xí)過程匯總，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于( )。

　　A.整體型 B.序列型 C.場獨(dú)立型 D.場依存型

　　17.在一項(xiàng)暑期夏令營活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥，此時(shí)，小麗會(huì)因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂，這說明情緒具有( )。

　　A.主觀性 B.感染性 C.客觀性 D.兩極性

　　18.小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段( )。

　　A.懲罰和服從 B.相對功利 C.遵守法規(guī) D.道德倫理

　　19.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是( )。

　　A.強(qiáng)化法　　 B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法 D.來訪者中心療法

　　20.反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于( )。

　　A.恐懼癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.強(qiáng)迫癥

　　21.某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個(gè)階段?( )。

　　A.自我服務(wù)行為 B.人際紀(jì)律 C.自我約束 D.反抗行為

　　二、辨析題(本大題共4 小題，每小題8 分，共32 分)

　　22.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨(dú)立性。

　　23.教學(xué)評價(jià)就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。

　　24.心理定勢對問題解決只有消極影響。

　　25.德育過程即品德形成過程。

　　三、簡答題(本大題共4 小題，每小題10 分，共40 分)

　　26.簡述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

　　27. 在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些?

　　28. 簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。

　　29. 簡述富勒等人提出的教師成長的三個(gè)階段。

　　四、材料分析題(本大題共36分)

　　30. 材料《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段王老師問：“這篇文章表現(xiàn)了什么?”學(xué)生甲說：“文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。”學(xué)生乙說：“我以前看過這個(gè)故事，赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。”王老師說：“通過上述兩位學(xué)生的意見，我們對這首詞了解的已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎?”王老師：“大家一起來背一下。”學(xué)生們：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”老師問：“這兩首詩表述有什么不同?”學(xué)生丙說：“雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點(diǎn)。

　　老師說：“這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么我們在寫作文的過程中應(yīng)該怎么做呢?”問題：

　　(1) 這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則?

　　(2) 貫徹這一教學(xué)原則遵循哪些基本要求?

　　31.材料：

　　肖平、王東、高力、趙翔四個(gè)人都喜歡足球，也喜歡看足球，他們看到自己喜歡的球星進(jìn)球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼：“好球!好球!”王東也很興奮，高呼“好球”，但又不像肖平那樣激動(dòng)，高力也覺得球踢得不錯(cuò)，說：“是一場好球”，趙翔正常都很安靜，沒有什么表現(xiàn)。

　　問題：

　　(1) 請指出這四個(gè)人的氣質(zhì)類型?

　　(2) 請說明四種氣質(zhì)類型的特征?

　　(3) 請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義。

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】C.《學(xué)記》。

　　2.【答案】A.經(jīng)濟(jì)功能。

　　3.【答案】D.康德。

　　4.【答案】B.青少年階段。

　　5.【答案】B.長期性。

　　6.【答案】B.斯賓塞。

　　7.【答案】A.連帶學(xué)習(xí)。

　　8.【答案】B.因材施教原則。

　　9.【答案】D.特朗普制。

　　10.【答案】B.疏導(dǎo)性原則。

　　11.【答案】D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程。

　　12.【答案】A.注意分配。

　　13.【答案】C.外在近景動(dòng)機(jī)。

　　14.【答案】A.復(fù)述策略。

　　15.【答案】D.形式運(yùn)算。

　　16.【答案】D.場依存型。

　　17.【答案】D.兩極性。

　　18.【答案】C.遵守法規(guī)。

　　19.【答案】A.強(qiáng)化法。

　　20.【答案】D.強(qiáng)迫癥。

　　21.【答案】B.人際紀(jì)律。

　　二、辨析題

　　22.【答案】該說法錯(cuò)誤。雖然政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，但教育具有自身的繼承關(guān)系，與以往的教育具有淵源關(guān)系，在同樣的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的國家，會(huì)有不同特色的教育;同時(shí)，教育要受其他社會(huì)意識形態(tài)的影響，教育內(nèi)容和教育觀點(diǎn)會(huì)有所不同;除此之外，教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育可能超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也可能落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

　　23.【答案】說法錯(cuò)誤。教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。教學(xué)評價(jià)主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)和對教師教學(xué)工作的評價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)看，既要評價(jià)知識、技能和智力等認(rèn)識領(lǐng)域，又要評價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域;從教師教學(xué)工作的評價(jià)看，既要評價(jià)教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　24.【答案】該說法錯(cuò)誤。心理定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時(shí)心理定勢對問題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)定勢對問題解決產(chǎn)生消極影響。即心理定勢對問題解決既有消極作用也有積極作用，故本說法錯(cuò)誤。

　　25.【答案】該說法錯(cuò)誤。(1)思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。(2)思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響;德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。(3)從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致;德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。

　　三、簡答題(共4 題，每題10 分，合計(jì)40 分)

　　26.【參考答案】中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

　　(1)研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　(3)勞動(dòng)與技術(shù)教育。以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　(4)信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。

　　除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。

　　27.【參考答案】鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。

　　運(yùn)用鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)堅(jiān)持嚴(yán)格要求。(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。(3)注意檢查和堅(jiān)持。

　　28.【參考答案】為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　(3)做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

　　(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

　　(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化。

　　(6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

　　29.【參考答案】福勒根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

　　(1)關(guān)注生存階段。這是教師成長的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。

　　(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。

　　(3)關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教。

　　四、材料分析題(本大題共36分)

　　30.【參考答案】(1)四個(gè)人的氣質(zhì)類型分別是：肖平膽汁質(zhì)，王東多血質(zhì)，高力粘液質(zhì)，趙翔抑郁質(zhì)。

　　(2)膽汁質(zhì)的特征：直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動(dòng)。

　　多血質(zhì)的特征：活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

　　粘液質(zhì)的特征：安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)，話少，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，同時(shí)可塑性差，有些死板，缺乏生氣。

　　抑郁質(zhì)的特征：有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。

　　(3)首先，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，作為教師應(yīng)了解并有針對性的因材施教。

　　其次，針對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生特點(diǎn)，可以分別采取各種相適應(yīng)的教育措施，幫助學(xué)生克服消極因素，形成良好品格。

　　最后，教師只有將不同氣質(zhì)類型的學(xué)生區(qū)別對待，一把鑰匙開一把鎖，才能使不同氣質(zhì)類型學(xué)生的優(yōu)勢都得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的潛力，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，這才是我們教育的最終目的。

　　31.【參考答案】1.主要體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：

　　(1)啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，而教師的作用則是對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和深化。

　　2.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則要求如下：

　　(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　(2)教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

　　(3)設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。