A.常規(guī)班會(huì)

　　B.文體活動(dòng)

　　C.主題班會(huì)

　　D.社會(huì)公益活動(dòng)

　　2.【單選】“大有大成，小有小成”是( )教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果。

　　A.循序漸進(jìn)

　　B.啟發(fā)性

　　C.鞏固性

　　D.因材施教

　　3.【單選】事實(shí)上，脫離教育性的教學(xué)是不存在的。為此提出佐證觀點(diǎn)的教育家是( )。

　　A.杜威

　　B.赫爾巴特

　　C.夸美紐斯

　　D.裴斯泰洛齊

　　4.【多選】選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有( )。

　　A.教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)

　　B.課程性質(zhì)

　　C.教學(xué)的時(shí)間、設(shè)備和條件

　　D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求

　　5.【判斷】發(fā)展權(quán)是指未成年人不受歧視以及人身權(quán)等方面受到的保護(hù)，主要包括身心健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)、隱私權(quán)等。( )

　　6.【單選】教師在講課時(shí)要有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果。這運(yùn)用的感知規(guī)律是( )。

　　A.強(qiáng)度律

　　B.差異律

　　C.活動(dòng)律

　　D.組合律

　　7.【單選】科爾伯格的道德發(fā)展階段論的前習(xí)俗水平包括( )。

　　①遵守法律取向階段

　　②社會(huì)契約取向階段

　　③懲罰服從取向階段

　　④樸素的利己主義取向階段

　　A.①②

　　B.②④

　　C.①④

　　D.③④

　　8.【單選】為了發(fā)散學(xué)生的思維，教師上課時(shí)經(jīng)常采取頭腦風(fēng)暴的方法，規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)想到盡可能多的信息。這種做法有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的( )。

　　A.獨(dú)創(chuàng)性

　　B.變通性

　　C.流暢性

　　D.靈活性

　　9.【單選】下列選項(xiàng)中屬于精加工策略的是( )。

　　A.畫線與批注

　　B.整體識(shí)記和分段識(shí)記

　　C.位置記憶法

　　D.列提綱

　　10.【多選】以下屬于高尚的動(dòng)機(jī)的是( )。

　　A.為報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩而努力學(xué)習(xí)

　　B.為中華之崛起而讀書

　　C.為建設(shè)祖國(guó)而發(fā)憤圖強(qiáng)

　　D.為了個(gè)人榮譽(yù)而好好學(xué)習(xí)

　　參考答案

　　1.【答案】C 主題班會(huì)是最常見(jiàn)的班級(jí)自主活動(dòng)，是班級(jí)活動(dòng)的最主要形式。

　　2.【答案】D “大有大成，小有小成”意思就是因材施教，根據(jù)不同的人的情況實(shí)行不同的培養(yǎng)方式和方法，以達(dá)到每個(gè)人均成材的目的。因材施教原則是指教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳發(fā)展。故選D。

　　3.【答案】B 赫爾巴特提出了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”。

　　4.【答案】ABC 選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要包括以下五個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)與任務(wù);課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點(diǎn);學(xué)生的實(shí)際情況;教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn);教學(xué)的時(shí)間、設(shè)備和條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求不屬于選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)。

　　5.【答案】× 受保護(hù)權(quán)是指未成年人不受歧視以及人身權(quán)等方面受到的保護(hù)，主要包括身心健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)、隱私權(quán)等。

　　6.【答案】C 活動(dòng)律指活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象容易為學(xué)習(xí)者感知。為此，應(yīng)注意在活動(dòng)中進(jìn)行直觀，在變化中呈現(xiàn)對(duì)象。

　　7.【答案】D 科爾伯格的道德發(fā)展階段論的前習(xí)俗水平包括懲罰服從取向階段和樸素的利己主義取向階段。

　　8.【答案】C 創(chuàng)造性思維的流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。題干中，教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生想到更多的信息，是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

　　9.【答案】C 精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息以達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的深層加工策略。選項(xiàng)A和B是復(fù)述策略;選項(xiàng)D是組織策略。

　　10.【答案】BC 選項(xiàng)A和選項(xiàng)D是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。高尚的動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。低級(jí)的動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。

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