2022年江西教師招聘考試模擬試題之人格
- 時間:
- 2022-07-29 17:00:16
- 作者:
- 陳老師
- 閱讀:
- 來源:
- 江西教師資格證




一、單選題
1.德國哲學(xué)家萊布尼茨說:“世界上沒有兩片完全相同的葉子”,這體現(xiàn)了個人人格的( )特點。
A.獨特性 B.整合性 C.穩(wěn)定性 D.社會性
1.【答案】A。解析:本題考查的是人格的特征。
A選項,獨特性,一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境,形成了各自獨特的心理特點。人與人沒有完全一樣的人格特點。題干中,“世界上沒有兩片完全相同的葉子”體現(xiàn)出人與人的不同,屬于獨特性。故A項正確。
B選項,整合性,人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體,具有內(nèi)在的一致性,受自我意識的調(diào)控。人格的統(tǒng)合性是心理健康的重要指標(biāo)。與題干不符,故排除。
C選項,穩(wěn)定性,人格具有穩(wěn)定性,在行為中偶然發(fā)生的、一時性的心理特性,不能稱為人格。與題干不符,故排除。
D選項,社會性,是指社會化把人這樣的動物變成社會的成員。人格是社會的人所特有的。人格是在個體的遺傳和生物基礎(chǔ)上形成的,受個體生物特性的制約。與題干不符,故排除。
綜上所述,本題正確答案為A。
2.“一千個讀者,一千個哈姆雷特。”這體現(xiàn)了人格的( )特點。
A.獨特性 B.整合性 C.穩(wěn)定性 D.社會性
2.【答案】A。解析:本題考查的是人格的特征。
A選項,獨特性,一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境,形成了各自獨特的心理特點。人與人沒有完全一樣的人格特點。題干中,“一千個讀者,一千個哈姆雷特。”體現(xiàn)出由于大家已有知識經(jīng)驗的不同,從而體現(xiàn)出不同的理解,屬于獨特性。故A項正確。
B選項,整合性,人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體,具有內(nèi)在的一致性,受自我意識的調(diào)控。人格的統(tǒng)合性是心理健康的重要指標(biāo)。與題干不符,故排除。
C選項,穩(wěn)定性,人格具有穩(wěn)定性,在行為中偶然發(fā)生的、一時性的心理特性,不能稱為人格。與題干不符,故排除。
D選項,社會性,是指社會化把人這樣的動物變成社會的成員。人格是社會的人所特有的。人格是在個體的遺傳和生物基礎(chǔ)上形成的,受個體生物特性的制約。與題干不符,故排除。
綜上所述,本題正確答案為A。
3.東東是育才小學(xué)的一名小學(xué)生,在學(xué)校里他思維敏捷,活潑外向,善于交際,他的氣質(zhì)類型主要屬于( )。
A.膽汁質(zhì) B.粘液質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.多血質(zhì)
3.【答案】D。解析:本題考查的是氣質(zhì)的基本類型及特征。
A選項,膽汁質(zhì)類型的人表現(xiàn)為直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、但暴躁易怒,脾氣急,易感情用事、好沖動。與題干不符,故排除。
B選項,粘液質(zhì)類型的人表現(xiàn)為安靜穩(wěn)重踏實,反應(yīng)性低,交際適度,自制力強(性格堅韌),話少,適于從事細心、程序化的學(xué)習(xí),表現(xiàn)出內(nèi)傾性,可塑性差。有些死板,缺乏生氣。與題干不符,故排除。
C選項,抑郁質(zhì)類型的人表現(xiàn)為行為孤僻,不善交往,易多愁善感,反應(yīng)遲緩,適應(yīng)能力差,容易疲勞,性格具有明顯的內(nèi)傾性。與題干不符,故排除。
D選項,多血質(zhì)類型的人表現(xiàn)為活潑好動,反應(yīng)迅速,熱愛交際,能說會道,適應(yīng)性強,但穩(wěn)定性差,缺少耐性,見異思遷。具有明顯的外向傾向,粗枝大葉。題干中,東東在學(xué)校里思維敏捷,活潑外向,善于交際,屬于多血質(zhì)。故D項正確。
綜上所述,本題正確答案為D。
4.北京環(huán)球影城的威震天受到眾多游客的追捧,大家都慕名前往與其合影留念。威震天被游客稱為是“聊天屆的扛把子”,他幾乎可以和每一位游客侃侃而談,表現(xiàn)出超強的社交能力,威震天的氣質(zhì)類型主要屬于( )。
A.膽汁質(zhì) B.粘液質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.多血質(zhì)
4.【答案】D。解析:本題考查的是氣質(zhì)的基本類型及特征。
A選項,膽汁質(zhì)類型的人表現(xiàn)為直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、但暴躁易怒,脾氣急,易感情用事、好沖動。與題干不符,故排除。
B選項,粘液質(zhì)類型的人表現(xiàn)為安靜穩(wěn)重踏實,反應(yīng)性低,交際適度,自制力強(性格堅韌),話少,適于從事細心、程序化的學(xué)習(xí),表現(xiàn)出內(nèi)傾性,可塑性差。有些死板,缺乏生氣。與題干不符,故排除。
C選項,抑郁質(zhì)類型的人表現(xiàn)為行為孤僻,不善交往,易多愁善感,反應(yīng)遲緩,適應(yīng)能力差,容易疲勞,性格具有明顯的內(nèi)傾性。與題干不符,故排除。
D選項,多血質(zhì)類型的人表現(xiàn)為活潑好動,反應(yīng)迅速,熱愛交際,能說會道,適應(yīng)性強,但穩(wěn)定性差,缺少耐性,見異思遷。具有明顯的外向傾向,粗枝大葉。題干中,被稱為“聊天屆的扛把子”的威震天能和每一位游客侃侃而談,表現(xiàn)出超強的社交能力,屬于多血質(zhì)。故D項正確。
綜上所述,本題正確答案為D。
5.生活中在觀察事物時,有的人習(xí)慣于看細節(jié),而有的人則習(xí)慣于看輪廓,這體現(xiàn)了性格的( )結(jié)構(gòu)特征。
A.性格的態(tài)度特征 B.性格的意志特征
C.性格的情緒特征 D.性格的理智特征
5.【答案】D。解析:本題考查的是性格的結(jié)構(gòu)特征。
A選項,性格的態(tài)度特征。個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。與題干不符,故排除。
B選項,性格的意志特征。指個體自覺地確定目標(biāo),調(diào)節(jié)支配行為,從而達到目標(biāo)的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié),如頑強拼搏、當(dāng)機立斷。與題干不符,故排除。
C選項,性格的情緒特征。指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。如情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。與題干不符,故排除。
D選項,性格的理智特征。指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風(fēng)格。題干中,有的人習(xí)慣于看細節(jié),而有的人則習(xí)慣于看輪廓,屬于對事物的感知,故屬于性格的理智特征。因此,D項正確。
綜上所述,本題正確答案為D。
6.王老師在對小音同學(xué)評價時,說:“小音是一個在生活中助人為樂,學(xué)習(xí)上勤奮細心的好學(xué)生”。王老師對小音的評價屬于( )。
A.性格的態(tài)度特征 B.性格的意志特征
C.性格的情緒特征 D.性格的理智特征
6.【答案】A。解析:本題考查的是性格的結(jié)構(gòu)特征。
A選項,性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。題干中,小音助人為樂,學(xué)習(xí)勤奮細心屬于性格的態(tài)度特征。因此,A項正確。
B選項,性格的意志特征是指個體自覺地確定目標(biāo),調(diào)節(jié)支配行為,從而達到目標(biāo)的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié),如頑強拼搏、當(dāng)機立斷。與題干不符,故排除。
C選項,性格的情緒特征是指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。如情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。與題干不符,故排除。
D選項,性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風(fēng)格。與題干不符,故排除。
綜上所述,本題正確答案為A。
二、判斷題
小冬自從決定考教師編后,每天堅持早上6點起床背書。這體現(xiàn)了小冬性格的態(tài)度特征。( )
【參考答案】×。解析:本題考查的是性格的結(jié)構(gòu)特征。性格的結(jié)構(gòu)特征包括態(tài)度、意志、情緒和理智四個方面。其中,性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。題干中,小冬為了考教師編每天堅持早上6點起床背書,是在確定目標(biāo)后對自己的行為的調(diào)節(jié),屬于性格的意志特征。
綜上所述,本題說法錯誤。
三、簡答題
作為教師,針對不同氣質(zhì)類型學(xué)生應(yīng)該如何進行教育?
【參考答案】針對學(xué)生的氣質(zhì)差異,在教育過程中對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生采取的方法應(yīng)盡可能地因人而異,做到“一把鑰匙開一把鎖”。
(1)對于膽汁質(zhì)的學(xué)生要注意培養(yǎng)他們的自我克制能力,在教育過程中,教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑@些學(xué)生不宜輕易激怒,對其嚴(yán)厲批評要有說服力,培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神,豪放、勇于進取的人格品質(zhì);
(2)對于多血質(zhì)的學(xué)生,可以采取多種教育方式,但要定期提醒,對其缺點嚴(yán)厲批評。教師可以適當(dāng)?shù)亟o予較多的活動與任務(wù),并使他們從中得到更多的教育,要求他們養(yǎng)成踏實(不輕率)、專一和克服困難的精神;
(3)對于粘液質(zhì)的學(xué)生進行教育要更加耐心,容許他們有充足的時間去考慮問題和作出反應(yīng),培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優(yōu)點;
(4)對于抑郁質(zhì)的學(xué)生,則應(yīng)采取委婉暗示的方式,要更多地關(guān)心他們,體貼他們,鼓勵他們多參加活動,不要當(dāng)眾指責(zé)他們,不宜過于嚴(yán)厲的批評,培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富于自信的精神,培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。
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