江西教師資格面試初中美術(shù)《對比色與鄰近色》教學(xué)設(shè)計
- 時間:
- 2022-10-31 17:28:54
- 作者:
- 陳老師
- 閱讀:
- 來源:
- 江西教師資格證




【導(dǎo)讀】江西教師資格證為廣大考生帶來江西教師資格面試初中美術(shù)《對比色與鄰近色》教學(xué)設(shè)計,本欄目會持續(xù)更新內(nèi)容,供考生參閱。
1.掌握對比色和鄰近色的概念,運(yùn)用對比色或鄰近色,創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。
2.通過觀察、賞析、討論探究、實(shí)踐創(chuàng)作,完成一幅豐富、和諧的色彩搭配的作品,提高色彩感知力。
3.感受美術(shù)課堂的樂趣,體會色彩搭配變化帶來的視覺魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握對比色和鄰近色的概念及其色彩感受。
難點(diǎn):合理搭配對比色或鄰近色,創(chuàng)作出具有視覺美感的美術(shù)作品。
三、教學(xué)過程
活動一:激趣導(dǎo)入
教師營造節(jié)日氣氛,創(chuàng)設(shè)過年情境,多媒體展示多個版本的木版年畫《門神》,請學(xué)生觀察并思考《門神》給大家?guī)硎裁礃拥母惺?
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):《門神》通過運(yùn)用豐富的色彩搭配,營造出視覺美感,從而引導(dǎo)學(xué)生感受色彩搭配的藝術(shù)魅力,由此引入課題《對比色與鄰近色》。
活動二:描述分析
1.感知色彩
(1)多媒體展示茶杯套和小茶壺,請學(xué)生觀察,教師提問:這兩件作品運(yùn)用了哪些色彩?這種色彩效果給你帶來什么感受?
學(xué)生回答:茶杯套運(yùn)用了黃色和橙色,營造出溫馨的感覺;而綠色調(diào)的小茶壺通過壺體的綠色讓人聯(lián)想到茶葉的綠色,從而給人以茶香四溢的感覺。
教師總結(jié):以上兩件作品都采用了鄰近色的色彩搭配。
(2)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察少數(shù)民族服裝和馬蒂斯的《螺絲》,并提出問題:兩幅作品分別運(yùn)用了什么顏色?這種色彩效果又能給你帶來哪些不同的感受?
學(xué)生交流后回答:少數(shù)民族服裝采用了鮮艷的紅色和綠色,顯得活潑俏麗,絢爛奪目;而馬蒂斯的《螺絲》運(yùn)用了藍(lán)、黃、橙、紫、綠等多種色彩拼貼而成,各種色相交織在一起,對比強(qiáng)烈,抓人眼球。
教師總結(jié):少數(shù)民族服裝和馬蒂斯的剪貼畫采用了對比色的色彩搭配,與鄰近色的搭配相比,給人以更加強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)。
2.掌握概念
(1)教師請學(xué)生觀察色相環(huán),并結(jié)合之前色彩賞析的過程,引導(dǎo)學(xué)生在色相環(huán)上找一找剛剛這些色彩的位置。
學(xué)生回答,教師總結(jié):色相環(huán)中相距90度,或者相隔五六個數(shù)位的兩色,為鄰近色關(guān)系,屬中對比效果的色組。鄰近色給人柔和、溫馨的色彩感覺,因此被廣泛應(yīng)用于各類設(shè)計之中;而利用色彩的對比可創(chuàng)造出絢麗奪目的色彩效果。
(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中運(yùn)用對比色以及鄰近色的事物,請學(xué)生判斷該作品采用了哪種色彩搭配方式?以此加深學(xué)生的色彩感知體驗(yàn)。
活動三:示范講解
教師引導(dǎo)學(xué)生回歸上課之初創(chuàng)設(shè)的過年情境,示范掛飾的創(chuàng)作步驟:
1.主體采用鄰近色的色彩搭配,底色大面積運(yùn)用鮮艷的中國紅;
2.針對“年年有余”的主題圖案,采用橘色和黃色;
3.細(xì)節(jié)的配飾裝點(diǎn)金色、白色和綠色的小碎花。
活動四:實(shí)踐展評
1.學(xué)生根據(jù)“過年”這個主題,綜合運(yùn)用鄰近色或?qū)Ρ壬纳蚀钆溥M(jìn)行創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)。
2.完成作品后,舉辦“歡天喜地過大年”主題展,教師請學(xué)生主動上臺展示作品。其他學(xué)生從色彩搭配、呈現(xiàn)效果等角度交流評議,教師做總結(jié)評價。
活動五:小結(jié)作業(yè)
1.鼓勵學(xué)生主動匯報本堂課的收獲和體會,教師總結(jié)升華:正是這些姹紫嫣紅、美輪美奐的顏色構(gòu)成了我們這個繽紛多彩的世界,合理運(yùn)用色彩的搭配規(guī)律不僅可以增添生活的情趣,更能愉悅?cè)说男撵`。
2.課后請學(xué)生觀察生活中的民間工藝品,看看它們運(yùn)用的色彩搭配方式;自己嘗試運(yùn)用鄰近色或?qū)Ρ壬纳蚀钆洌b點(diǎn)自己的家居生活。
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