【情感態(tài)度價值觀】

　　感受樂曲中表達的對自由向往之情，體會對生活的熱愛以及加深對多元音樂文化的理解。

　　【過程與方法】

　　學(xué)習過程中運用聆聽、分析等方法，學(xué)生能夠提高音樂審美能力。

　　【知識與技能】

　　了解自然現(xiàn)象——回聲，明白大自然處處有音樂。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　欣賞《回聲》及拓展知識。

　　【難點】

　　感受無伴奏合唱的音樂特點，分析歌曲中對回聲的表現(xiàn)。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　教師展示美麗的大山回聲視頻，并提問：視頻中的聲音是什么?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結(jié)：回聲。

　　由此導(dǎo)入本課內(nèi)容。

　　(二)初步感知

　　1.播放作品《回聲》，并配上山谷里小鳥、小溪、花草樹唱歌的美麗畫面，學(xué)生欣賞作品。

　　教師提問：回聲是怎樣形成的?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結(jié)：聲波在傳播過程中，碰到大的反射面(如山谷、建筑物的墻壁等)，在界面將發(fā)生反射，人們把能夠與原聲區(qū)分開的反射聲波叫做回聲。

　　2.復(fù)聽作品

　　教師提問：歌曲特點是什么?帶給你什么感受?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結(jié)：作品無伴奏，多聲部，感覺聲音漸漸的向遠方飛去，消失在遠方。

　　(三)探究學(xué)習

　　1.結(jié)合作品講解音樂家拉索的生平，并提問：這首歌曲對拉索的意義?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結(jié)：當我們聽合唱音樂會的時候，有時會聽到一首名叫《回聲》的無伴奏合唱。那奇妙、和諧、遙相呼應(yīng)、動人音響的聲音往往使你有置身在群山幽谷之中的感覺，領(lǐng)受到與大自然對話的歡樂，內(nèi)心無比寬廣、愉快。假如你猜想這首歌是現(xiàn)代或近代人創(chuàng)作的，那可惜了。它的作者是十六世紀尼德蘭作曲家奧蘭多·拉索。他比貝多芬早二百四十年，比人們你之為“十二平均律之父”的巴赫，還早一百五十年。

　　2.再聽作品

　　教師提問：歌曲中式如何表現(xiàn)回聲的?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結(jié)：在歌曲中，回聲的表現(xiàn)是通過聲音的強弱調(diào)整而形成的，聲音強時則感覺聲音就在面前，而聲音變?nèi)鯐r則感覺聲音稍遠，漸弱則漸遠。通過強弱對比的方式，反映出回聲的的特點。

　　3.播放歌曲《牧歌》，并提問：兩首作品的異同?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結(jié)：都是無伴奏多聲部合唱，也利用了聲音的強弱對比形成了回聲的效果;但是《回聲》感覺起伏較大，而《牧歌》則表現(xiàn)平坦。

　　4.播放《回聲》，要求學(xué)生輕聲哼唱，并感受音的強弱對比。

　　(四)拓展延伸

　　1.分小組用不同聲部輕聲合唱作品。

　　2.請學(xué)生將歌曲中所感受到的畫面畫下來，并展示點評。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　今天我們學(xué)習了歌曲《回聲》，認識了拉索，領(lǐng)略了無伴奏多聲部合唱的音樂風格特點，感受到合唱中聲音的強弱變化給我們情感帶來的沖擊。希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習更為深入了解多聲部合唱音樂，并積極吸收和借鑒，豐富自身的音樂知識。

　　請同學(xué)們課后收集其他無伴奏合唱作品，對比聆聽一下，并和同桌討論自己的心得體會。