點擊查看：2018上半年江西初中教師資格證面試真題解析

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環節一：導入新課

　　通過設疑導入的方式，詢問學生“滄海桑田”成語的含義，根據學生的回答，順勢導入到新課內容。

　　環節二：新課講授

　　1.能量的來源和表現形式

　　指導學生閱讀教材進行完成，在必要的時候老師給予相應的提示。

　　【問題】

　　(1)外力作用的能量來源是什么?題目來源于考生回憶

　　(2)對地表形態塑造的形式有哪些?

　　【學生回答】能量來源是太陽輻射，主要的形式有風化、侵蝕、搬運、堆積。

　　【教師總結】外力作用的能量來源主要是太陽輻射，對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運、堆積四種方式。

　　2.外力作用的形式

　　(1)風化作用

　　通過多媒體展示風化示意圖，例如風蝕蘑菇、風蝕柱等，指導學生觀察圖片。

　　【問題】何種條件能夠形成這種景觀?

　　【學生回答】風力的長期作用。

　　【教師總結】在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂礫，這種作用叫風化作用。風化作用的產物停留在原地，為其他外力作用創造條件。

　　(2)侵蝕作用

　　通過展示流水侵蝕、風力侵蝕、海蝕柱的圖片

　　【問題】①看到的現象和作用是什么?②主要由哪些外力作用形成的?

　　【學生回答】侵蝕作用，外力主要有水、冰川、風等。題目來源于考生回憶

　　【教師總結】在水、風、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。

　　(3)搬運作用

　　【教師講解】風化或侵蝕作用的產物被風、流水、冰川等的搬運作用下，由高處到低處，從一個地方移動到另一個地方。因為它是一個動態的過程，所以沒有形成具體的地貌形態。

　　【問題】外力搬運物體的力量是否與速度有關?

　　【學生回答】可能與搬運的速度有關

　　【教師總結】當速度變小時，外力攜帶的物質就會逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。

　　(4)堆積地貌

　　展示沖積扇、河口三角洲、沙丘等圖片，引導學生觀察圖片。

　　【問題】堆積物質分布特征是什么?

　　【學生回答】大的堆積物先堆積，小的堆積物后堆積。

　　【教師總結】被外力作用搬運的物質在搬運過程中，由于外力作用的減弱，加之收到重力的作用，于是重量大的先堆積，重量小的后堆積。

　　環節三：鞏固提高

　　以地理興趣小組的形式，嘗試討論，歸納四種外力作用之間的相互關系，以及對地表形態的影響。

　　最后教師利用圖示進行總結：

　　環節四：小結作業

　　小結：師生共同回顧，總結本節課的知識點。

　　作業：搜集生活中能夠體現由于外力作用形成的地表形態景觀圖片。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.火山噴發和地震對地形各有什么影響?

　　【參考答案】

　　地球內部熾熱的巖漿沿著地裂縫上升噴發，就形成了火山噴發，噴出大量的火山物質(火山灰，熔巖，火山彈)等堆積在火山口周圍就成為火山。當地殼巖層發生斷裂錯動或火山噴發時，往往會產生地震，火山和地震都是地球內部能量的劇烈釋放，對地表形態和人類生產，生活都具有重大影響，往往會形成嚴重的自然災害。題目來源于考生回憶

　　2.闡述“學習對構建開放地理課程”的意義。

　　【參考答案】

　　(1)拓寬學生的知識視野

　　開放的社會、開放的課程，已經使學生的地理學習過程從過去的靜態變為動態，學習狀態從“被動的接受”變為“主動的探究”，學習源泉從“單一課本”到“多種渠道”，知識視野從狹窄變為開闊。題目來源于考生回憶

　　(2)培養學生的創新意識

　　在開放學習過程中，學生不受條條框框約束，思想活躍、思路開闊、思維敏捷，發散思維、求異思維、批判思維等得到充分舒展，創新性成果不斷涌現。盡管學生提出的新提法、新觀點、新方法、新思路，并不一定成熟，但顯現了開放式地理課程的無窮魅力。

　　(3)促進學生的個性發展

　　當地理課程形式多樣、內容豐富、資源充足時，就比較容易滿足每個學生學習的需要。