點擊查看：2018上半年江西初中教師資格證面試真題解析

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：播放圖片，導入新課

　　課件展示：《世界地圖》著重強調亞非拉地區的地理環境因素和人文特點。

　　學生欣賞交流，教師總結：題目來源于考生回憶

　　歷史上世界各個國家和地區都創造過豐富多彩的美術作品，各個國家和地區的美術作品因其的地域文化而各具特色，今天，就讓我們一起走進神秘而美麗的亞非拉地區，引出課題——豐富多彩的亞非拉美術作品

　　活動二：營造情境，新課教學

　　(一)感知文化

　　1.教師分別播放亞洲的古箏藝術音樂，非洲代表原始部落風情的鼓點音樂和代表拉美加勒比海特色風情的探戈舞曲，引導學生賞析不同的音樂。

　　分組討論，說出對于不同音樂的感受，之后配合當地的一些實景照片，從地理環境上讓學生充分感受不同地區的文化特點。

　　2.了解不同地區的地域文化，提出疑問：地域文化的不同對美術作品有沒有影響?題目來源于考生回憶

　　學生交流回答：亞非拉不同文化會產生的不同藝術特色，藝術作品會蘊涵特定文化含義和文化價值。

　　(二)深入剖析

　　展示《蒂卡爾金字塔》《獅身人面像和金字塔》《吳哥窟石雕像》作品，小組代表抽選信封，根據信封的內容與問題進行小組討論，討論結束后代表上臺陳述討論結果。

　　教師提出問題：這三幅作品分別是哪個國家的建筑作品?對這三幅作品有哪些了解?反映了怎樣的地域文化?

　　學生交流回答，教師總結：

　　《蒂卡爾金字塔》-墨西哥-瑪雅民族所創，外貌既驚且險的金字塔是蒂卡爾最主要的建筑成就。金字塔斜度達70度的驚人設計，正面有數百級臺階直達頂端，其外形有如歐洲的哥特式教學般奇峭，因而有人稱之為“叢林大教堂”。

　　《金字塔》—埃及—最大、最有名的是祖孫三代金字塔——胡夫金字塔、哈夫拉金字塔和門卡烏拉金字塔(孟卡拉金字塔)，其中以胡夫金字塔最為出名。埃及金字塔成為了古埃及文明最具有影響力和持久力的象征。—來世的藝術，靈魂永生。

　　《吳哥窟石雕像》—柬埔寨—中國古籍稱為“桑香佛舍”，建造于12世紀是吳哥古跡中保存得最完好的廟宇，以建筑宏偉與浮雕細致聞名于世。每座塔皆制作四面人像，純以巨石堆砌，都略露神秘的微笑。

　　活動三：對比賞析，拓展提高

　　1.提出問題：同學們還知道哪些亞非拉的作品?題目來源于考生回憶

　　學生自由回答。

　　2.教師展示《神奈川沖浪圖》作品，引導學生觀賞并思考：這幾幅作品又是哪個國家的作品?有什么特點?反映了什么文化特點?

　　學生交流，教師總結：

　　《神奈川沖浪里》是日本浮世繪畫家葛飾北齋的作品。畫家突出了描繪的主要對象——浪濤，出人意料的構圖、瞬間即逝的千姿百態，呈現出令人目眩的豐富表情，作者通過這些手段不僅表現了人與大自然的抗爭，并以此象征著日本民族的精神和氣節，充滿著哲理和深刻的寓意。

　　3.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的繪畫思路和方法。

　　4.教師總結評議。

　　活動四：總結概括，課后作業

　　1.再次展示亞非拉的作品，學生觀賞并一起回顧作品的特點及其代表的地域文化。

　　2.教師展示另外幾張亞非拉美術作品的圖片，讓學生當一次博物館的志愿者，課下給三件美術作品分類。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.簡要的介紹一下浮世繪?

　　【參考答案】

　　“浮世”二字在日語中是“現世”之意，“浮世繪”是日本江戶時代(1616-1864年)流行的以描繪江戶(今東京)市井階層生活為主的風俗畫。表現的題材主要是歌舞伎演員、美人、風景等，生動地反映出當時的市民生活及風俗習慣。創始人菱川師宣，代表畫家：葛飾北齋、鈴木春信、喜多川歌磨等。題目來源于考生回憶

　　2.“教學有法，但無定法，貴在得法”，對于這句話你怎么理解?

　　【參考答案】

　　這句話是在說教師事先預設的教法，只能作為備案，當走進課堂時，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學生所呈現的生命信息，片面的選擇教法。教學的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學校現有的客觀條件等。只有教師在充分備課的基礎上，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，才能有好的教學結果。這也告訴我在以后的教學活動中，不僅要充分備課，還應該多學習一些先進的教學方法，充分了解學生的學習情況，才能提高課堂的駕馭能力，保障良好的教學效果。