點擊查看：2018上半年江西初中教師資格證面試真題解析

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環節一：課堂導入

　　通過PPT展示某些中學生花費“巨資”追求穿著標新立異、“非主流”以及染發燙發等的圖片。

　　學生觀看完圖片展示后進行思考：通過觀看這些“新穎”的圖片，帶給你怎樣的感受與體驗?

　　學生回答，教師總結：大部分同學還是接受不了這種這種過度追求標新立異的穿著打扮，這僅僅是我們生活中的一個部分，過分追求標新立異還體現在生活中的去多方面，這種行為不僅不能帶給我們視覺上的美感，導致這些同學過分關注穿著打扮，分散注意力，還會引發不合理的消費。那么今天就讓我們去簡單的了解一下求異心理的表現以及引發的消費。現在開始我們今天的課程《求異心理引發的消費》。題目來源于考生回憶

　　環節二：新課講授

　　1.什么是求異心理

　　根據之前展示的圖片，請同學們思考一個問題：什么是求異心理?

　　學生思考回答，教師總結：求異心理，簡單地說，就是與眾不同，標新立異，創新思變。它本身沒有錯誤。

　　2.求異心理的利弊

　　過度：在了解了求異心理的內涵之后，請同學們思考：求異心理是好是壞?我們應不應該提倡呢?

　　學生回答，教師總結：求異心理引發的消費，有利有弊：(1)求異心理引發的消費，對消費者來說，可以展示個性風采，也可以愉悅自己;對生產經營者來說，可以推動新工藝，新產品和新服務的出現。從根本上說，求異，創新是生產發展的原動力。目前我國加快建設創新型國家，根本目的就是提升我國自主創新能力力，因此，我們不應反對求異心理，而應保持求異思變的心理。(2)但它的弊表現在，過分追求標新立異，展示個性，不但要考慮社會認可，還要考慮代價。

　　3.求異消費要把握“度”

　　結合之前的學習，請大家思考一個問題：針對求異心理的弊端，我們應該怎樣合理的把握好求異心理引發的社會質疑和消費代價?請同學們以小組為單位，進行討論。

　　學生討論，找代表回答，教師總結：針對求異心理會導致的弊端，我們應該積極樹立正確的消費觀;同時，針對求異心理，我們不能全盤否定其積極意義，應該提倡適當的追求“標新立異”，培養學生的創新精神，但必須合理掌控好求異心理的“度”，為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。

　　環節三：鞏固提高

　　在課程結束之前，請同學們結合本節課的我們學習過的知識回答一個問題：

　　對求異心理引發的消費，認識正確的是( )。題目來源于考生回憶

　　A.可以推動新工藝新產品的出現 B.不必考慮社會的認可

　　C.提倡過分標新立異 D.沒有任何道德代價

　　【答案】A。解析試題分析：該題考查求異心理引發的消費，求異心理引發的消費有利于展示個性，也可推動新工藝和新產品的出現，促進科技的創新與發展，故A觀點符合題意，B觀點錯誤，標新立異必須考慮社會認可，C觀點錯誤，標新立異不能過分，必須考慮社會的認可，D觀點錯誤，錯在任何二字，故答案應選A。

　　教師總結：對于求異心理引發的消費了解下面幾個內容：有利：展示個性，也可推動新工藝和新產品的出現，促進科技的創新與發展。有弊：代價大，社會不認可，對待它態度：過分標新立異，不值得提倡，本題難度一般。

　　環節四：小結作業

　　通過本節課的學習，我們了解了求異心理引發的消費的相關的重要知識。課下請同學們完成3條關于自己生活中遇到過的過分追求求異心理而引發不合理消費的表現，以加深自己對這一知識點的掌握。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.談一談求異心理的利弊?

　　【參考答案】

　　求異心理引發的消費，有利有弊：(1)求異心理引發的消費，對消費者來說，可以展示個性風采，也可以愉悅自己;對生產經營者來說，可以推動新工藝，新產品和新服務的出現。從根本上說，求異，創新是生產發展的原動力。目前我國加快建設創新型國家，根本目的就是提升我國自主創新能力力，因此，我們不應反對求異心理，而應保持求異思變的心理。(2)但它的弊表現在，過分追求標新立異，展示個性，不但要考慮社會認可，還要考慮代價。

　　2.說一說本節課你這樣導入新課的原則是什么?

　　【參考答案】

　　在本節課的新課導入中，我主要遵循了以下原則：

　　第一，符合教學的目的性和必要性。課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內容之外。教學伊始的導語，一定是完成教學任務的一個必要而有機的部分。本課程主要講述求異心理引發的消費的相關知識，用某些中學生花費“巨資”追求穿著標新立異、“非主流”以及染發燙發等的圖片作為導入，符合課程目標。題目來源于考生回憶

　　第二，符合教學內容本身的科學性。導語的設計要從教學內容出發，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充，還有的雖然從內容上看關系不大，但它能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內容的講授和學習也是一個有機組成部分。我國不同時期的某些中學生花費“巨資”追求穿著標新立異、“非主流”以及染發燙發等的圖片的展示，既符合教學內容，又能激發學生的學習興趣。

　　第三，從學生的實際出發。學生是教學的主體，教學內容的好壞，要通過學生的學習來體現，因而導語的設計要從學生的實際出發，要照顧到學生的年齡、性格特征等。初中學生活潑好動，長期的板書教學容易引起疲倦和反感，加入適量的多媒體動態影像，能都調動學生的積極性。