點擊查看：2018上半年江西初中教師資格證面試真題解析

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環節一：導入新課

　　教師讓兩位學生上到講臺，互相用教師的手機給對方拍照，然后教師把剛拍的照片傳到電腦里面，借用多媒體呈現兩位學生的照片。學生們在極濃的興趣下觀看完照片以后，教師提問，是先有現實中的同學還是先有我們在看到照片而獲得的關于兩個同學的認識?

　　結合上一節課的知識——物質決定意識，學生的回答是很明確的：“先有現實中的同學”。

　　教師繼續激趣設問：“若是把兩個同學換成是手機，那到底是先有手機，還是先有人們關于手機的設計理念?”

　　學生帶著問題閱讀課本。題目來源于考生回憶

　　環節二：新課講授

　　1.意識對于改造客觀世界具有指導作用

　　學生花兩分鐘快速地再次閱讀課本以后，學生以前后桌四人為學習小組展開討論，時間三分鐘。

　　時間到，同學踴躍回答。

　　教師總結到：自然界本來沒有手機，它是人所創造的。大自然在剎那間可以演化出一個大陸，也可以在剎那間毀滅一座山峰。但不論再過多久，自然界也不可能演化出一部手機。人能制造出自然界所沒有的東西，這說明人的意識具有極大的能動作用。

　　教師讓學生抬頭繼續追問：意識能夠創造出世界上原本沒有的東西，這是否說明意識可以脫離物質而存在呢?

　　學生回答，不是，意識不可以脫離物質而存在。教師總結并提問：人們即使是創造出世界上所沒有的東西，也只是對原有的自然物的改造，比如手機，創造電腦的原材料都是物質的東西。從這里可以看出，意識并非直接變為現實，那么意識是如何發揮作用的呢?

　　學生思考。

　　(1)意識借助實踐改造客觀世界

　　教師待學生思考發言后總結到：意識發揮作用應該是間接的，人們在意識的指導下，通過實踐活動，使自然物發生改變，即改變了物質的具體形態。題目來源于考生回憶

　　教師在幻燈片之中出示馬克思所說的——最蹩腳的建筑師一開始就比最靈巧的蜜蜂高明，讓學生理解這句話的意思。

　　在教師的引導下，學生總結出：動物沒有自覺的意識，不懂得自己活動的意義，不能把握事物的本質，所以，它們既不能認識世界，也不能改造世界。蜜蜂只能依靠自己的本能采集花粉，釀成蜂蜜。如果這個地區、這個季節沒有花了，它就毫無辦法，只好遠走高飛，或者活活餓死。而人類卻能制造并使用生產工具，把自然界改造合乎自己的需要。

　　(2)正確的意識促進事物的發展，錯誤的意識阻礙事物的發展

　　過渡：教師說：“精神不是萬能的，但沒有精神是萬萬不能的，精神對人的心理和行為具有極大的影響。讓學生結合實際談談體會。”

　　學生結合自己的實際談出各種體會。教師總結到：精神即是一種意識。意識來自于客觀事物，沒有客觀事物就沒有意識。人可以在意識指導下進行實踐，但并不是所有的意識指導下的實踐都能取得成功，所以精神不是萬能的。沒有意識指導的實踐是不存在的，沒有正確的意識指導的實踐，也不會取得成功。因此沒有精神又是萬萬不能的。

　　2.意識對人體生理活動具有調節和控制作用

　　教師先用多媒體播放解放戰爭時期，國民黨和共產黨士兵不同的精神面貌對比視頻，讓學生帶著“同樣作為中國軍人，為什么會出現這樣的差異?”的問題觀看。

　　學生觀看以后舉手發言，學生的答案比較模糊，教師不急著總結，而是在幻燈片上呈現案例：法國心理學家羅森塔爾曾做過一個實驗。他在一個班里選了學習最差的10名學生，用儀器給學生檢查后對他們的班主任說，經實驗證明這幾個學生是班里最聰明的學生，他們都會是未來的科學家，只是你們自己不知道罷了。過了兩個月，當羅森塔爾再次來到這所學校時，發現這10名學生都獲得了長足的進步。這就是著名的“羅森塔爾效應”。“羅森塔爾效應”說明了什么?

　　學生看了案例以后，現在的答案指向性更明確，更清晰。“羅森塔爾效應”所反映出的強烈的激勵作用表明：人的意識能動性能夠對一個人的生理活動產生強有力的影響，使人迸發出強大的精神力量和積極的進取精神，從而產生意想不到的激勵效果。題目來源于考生回憶

　　教師總結：意識對于人體生理活動具有調節和控制作用。意識活動依賴于人體的生理活動，又對生理活動有著能動的反作用。高昂的精神可以催人向上，使人奮進，萎靡的精神則會使人悲觀、消沉，喪失斗志。

　　環節三：鞏固提高

　　教師出示幻燈片：有這樣一則歷史故事：武則天曾下令一夜之間百花必須同時開放，結果，諸花都遵命地開了，唯獨牡丹不開，武則天大怒，把牡丹貶到洛陽，牡丹到了洛陽卻開得很盛。從哲學的角度分析，武則天讓“百花遵命”的命令簡直荒唐可笑，因為它違背了植物生長的規律。在唐朝那個年代，要讓不同季節的花在同一時間、同一地點開放幾乎是不可能的。然而，在今天，讓“百花遵命”卻為何變成了現實?

　　學生觀看圖片后，以前后四人為學習小組開始展開兩分鐘的討論，討論完畢，學生舉手發言。

　　由于此知識點難度系數比較高，需要教師進一步引導：“各種植物開花是有規律的，這主要取決于溫度、水分、日照時間長短等條件，如梅花喜寒、桃花喜溫、荷花喜熱、菊花耐霜，人們認識和掌握了植物生長的帶規律性的東西，就可以為它們創造各自生長環境條件，提前或推遲它們的開花期。栽培學發展到今天，人們能使各種不同季節的花在同一時間、同一地點開放了。所以，若是要使意識能夠正確的指導人們改造客觀世界所必備的條件是什么啊?”

　　此時，學生結合上一節課的知識與教師的引導回答：“需要尊重客觀規律。”

　　教師總結：要改造客觀世界，必須通過人類的實踐活動，關鍵的是要按照客觀事物的規律去辦事。

　　環節四：小結作業

　　小結：師生共同得出：意識對改造客觀世界具有指導作用。人們在意識的指導下能動地改造世界，即通過實踐把觀念的東西變成現實的東西，創造出沒有人的參與永遠也不可能出現的東西。動物沒有自覺的意識，不懂得自己活動的意義，不能把握事物的本質，所以，它們既不能認識世界，也不能改造世界。意識對于人體生理活動具有調節和控制作用。意識活動依賴于人體的生理活動，又對生理活動有著能動的反作用。高昂的精神可以催人向上，使人奮進，萎靡的精神則會使人悲觀、消沉，喪失斗志。題目來源于考生回憶

　　作業：搜集正確的意識催人向上，使人奮進的資料，下節課分享交流。

　　【板書設計】

　　人能夠能動地改造世界

　　1.意識對改造客觀世界具有指導作用

　　(1)意識借助實踐改造客觀世界

　　(2)正確的意識促進事物的發展，錯誤的意識阻礙事物的發展

　　2.意識對人體生理活動具有調節和控制作用

　　【答辯題目解析】

　　1.請簡要介紹你本節課所涉及到的教學方法及其使用。

　　【參考答案】

　　本堂課我主要用到了四種教學方法，分別是多媒體教學法、小組討論法、案例分析法及教師引導法。

　　首先是多媒體教學法，多媒體教學法貫穿于教學活動的始終。從呈現兩位學生的照片開始，一直到武則天命令百花一夜開放故事的呈現都借用了多媒體教學法。題目來源于考生回憶

　　其次是小組討論法，小組討論法一共使用了兩次。第一次針對“若是把兩個同學換成是手機，那到底是先有手機，還是先有人們關于手機的設計理念?”的問題展開討論，由于此問題本身比較簡單再加上與上節知識點聯系緊密，學生通過討論得出的答案與知識基本一致。第二次的使用是為了解決“在今天，讓‘百花遵命’卻為何變成了現實”的疑問，由于此問本身難度系數較高，學生通過討論得出的答案比較模糊，因此，在此處我綜合運用了小組討論法與教師引導法。

　　再者是案例分析法，案例分析法在本節課的使用是為了同學們更好的回答“同樣作為中國軍人，為什么會出現這樣的差異”的問題而呈現的“羅森塔爾效應”，目的就是為了得出——意識對于人體生理活動具有調節和控制作用。意識活動依賴于人體的生理活動，又對生理活動有著能動的反作用。高昂的精神可以催人向上，使人奮進，萎靡的精神則會使人悲觀、消沉，喪失斗志的結論。

　　最后是教師引導法，教師引導法的使用除了我剛說的與小組討論法綜合運用以外，其實也貫穿與教學的始終。

　　本節課每一個教學過程，其實都是幾種教學方法的綜合運用，只有將多種方法加以綜合運用，取長補短才能更好的使學生掌握住知識。

　　2.請你談一談“意識對改造客觀世界具有指導作用”的理解。

　　【參考答案】

　　意識對改造客觀世界具有指導作用包含三層意思：第一層，人們在意識的指導下能動地改造世界，是指通過實踐把意識中的東西變成現實的東西，創造出沒有人的參與永遠也不可能出現的東西。

　　第二層，意識能動作用的一個重要表現就是意識可以根據客觀實際在觀念中構建客觀上尚未出現的事物，并在這種觀念的指導下進行實踐活動，使意識反作用于現有的客觀事物，從而引起客觀事物的某種變化，制造出新的事物，促進人們改造世界活動的發展，為人類造福。但是那些錯誤的思想和意識則會把人們的實踐活動引入歧途。題目來源于考生回憶

　　第三層，正確的意識促進事物的發展，錯誤的意識阻礙事物的發展。正確反映客觀事物及其發展規律的意識，能夠指導人們有效地開展實踐活動，促進客觀事物的發展。歪曲反映客觀事物及其發展規律的意識，則會把人們的活動引入歧途，阻礙客觀事物的發展。因此。我們一定要重視意識的作用，重視精神的力量，自覺地樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。