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　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環節一：課堂導入

　　通過PPT展示“鐘馗捉鬼圖”，并結合圖，講述黃筌拒絕皇帝改圖的故事。

　　讓學生思考：黃筌為什么無法改動吳道子的畫?

　　教師小結：牽一發而動全身，黃筌認為若改動鐘馗一個手指，就要改全身、改全畫。畫是一個整體，手指是畫的一部分，我們這節課就來學習整體和部分的區別。

　　環節二：新課講授

　　1.整體和部分的含義

　　教師：整體和部分這兩個詞想必大家一定不陌生，那大家能否舉幾個你們知道的關于整體和部分的例子呢?

　　學生回答。

　　教師小結：中國和各個省、班級和每個人、人和人的每個器官、還有人和人的各個不同發展階段等等這些都是整體和部分。把握整體和部分的概念我們可以從空間和時間兩個方面來理解，從空間上看，整體是事物的全局，部分是事物的局部，人是整體，人的每個器官是部分;從時間上看，整體是事物發展的全過程，部分是事物發展的各個階段，人是整體，人的各個不同發展階段是部分。那么，我們可以把整體和部分的含義總結如下：整體是事物的全局和發展的全過程，從數量上看它是一;部分是事物的局部或發展的各個階段，從數量上看它是多。

　　2.整體和部分在事物發展過程中的地位、作用和功能各不相同

　　PPT多媒體展示汽車及其零件

　　教師提問：為什么零件不能直接在馬路上行駛而汽車確可以呢?我們能得出什么結論?

　　學生小組討論并回答。

　　教師小結：汽車雖是由這些零部件組合在一起的，但是只有這些部件組合在一起，成為了一個整體，也就是汽車，才使汽車具備了單個零件所不具備的功能。這說明，整體具有部分根本沒有的功能。這些零件作為汽車的一部分也必須服從和服務于整體，比如汽車現在要開始行駛去往一個目的地，那么各部分零件比如發動機、方向盤等等都要服從和服務于汽車的這一目的。所以我們可以總結出整體和部分在事物發展過程中的地位，作用和功能不相同。整體居于主導地位，整體統率著部分，具有部分所不具備的功能，部分在事物的存在和發展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務于整體。

　　環節三：鞏固提高

　　教師提問：我們每個人都是家庭的一員、班級的一員、社會的一員，大家運用剛剛學到的知識來分析一下我們自己和家庭、班級、社會的關系，選擇一個方面即可。

　　學生小組討論并回答。

　　教師總結：我們作為家庭、班級、社會的一部分，一定要服從和服務于整體，也就是說，我們在日常生活、學習的時候，要為家庭著想、為班級服務、為社會奉獻，做一個合格的成員。

　　環節四：小結作業

　　通過本節課的學習，我們知道了什么是整體和部分，以及整體和部分的地位、作用、功能各不相同。

　　作業：請大家課后自己找一個整體和部分的例子來進行分析，寫一篇小文章。

　　【板書設計】

　　整體和部分的區別

　　一、整體和部分的含義

　　二、整體和部分的地位、作用、功能各不相同

　　【答辯題目解析】

　　1.談一談整體和部分的區別。

　　【參考答案】

　　整體和部分是相互區別的。整體是事物的全局和發展的全過程，從數量上看它是一;部分是事物的局部或發展的各個階段，從數量上看它是多。整體和部分在事物發展過程中的地位，作用和功能各不相同。整體居于主導地位，整體統率著部分，具有部分所不具備的功能，部分在事物的存在和發展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務于整體。

　　2.說一說本節課你這樣導入新課的原則是什么?

　　【參考答案】

　　在本節課的新課導入中，我主要遵循了以下原則：

　　第一，符合教學的目的性和必要性。課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內容之外。教學伊始的導語，一定是完成教學任務的一個必要而有機的部分。黃筌拒絕皇帝改圖本身是課本上的案例，通過這個案例來導入，符合教學的目的性和必要性。

　　第二，符合教學內容本身的科學性。導語的設計要從教學內容出發，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充，還有的雖然從內容上看關系不大，但它能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內容的講授和學習也是一個有機組成部分。將課本案例中“鐘馗捉鬼圖”直觀展示出來，激發了學生興趣，讓學生更加直觀感受到了為什么黃筌認為改鐘馗手指就需要改全身、改全圖，進而更深刻理解整體和部分的關系。

　　第三，從學生的實際出發。學生是教學的主體，教學內容的好壞，要通過學生的學習來體現，因而導語的設計要從學生的實際出發，要照顧到學生的年齡、性格特征等。