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　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環節一：課堂導入

　　通過PPT展示人造地球衛星、載人飛船、月球等，導入。

　　從古至今，人們對宇宙充滿著憧憬，隨著科學技術的發展，人們成功發射了人造地球衛星、載人飛船，進行了以月球探測為主的深空探測活動。可以說，在人類不懈的努力探索中，人類正在慢慢地揭開宇宙的神秘面紗，觸及它真實的模樣，那么人類對于宇宙的認識到底從何而來，人的認識不是從天上掉下來的，也不是人腦中固有的，人的認識來自于實踐。

　　那么什么是實踐?它有什么特點?帶著這些問題，我們進入今天的新課《實踐及其特點》。

　　環節二：新課講授

　　1.實踐的含義

　　過渡語：結合剛才提到的人類的探月活動，提問：探月活動的主體是誰，活動的對象是什么，這些活動是純主觀的思維活動嗎?

　　學生思考，教師總結：探月活動的主體是人，對象是月球，也就是客觀世界，這是物質性活動，把人頭腦中的觀念的存在變為現實的存在，不是純主觀的活動。

　　得出實踐的含義：實踐是人們改造客觀世界的物質性活動。實踐活動的主體是人，實踐以人為主體，這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動，實踐活動的對象是客觀世界包括自然界和人類社會，實踐是物質性活動而非純主觀的思維活動。總結出實踐具有兩層基本含義：其一，實踐是以人為主體，以客觀事物為對象的物質性活動;其二，實踐是一種直接的物質性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變為現實的存在。

　　2.實踐的特征

　　判斷下列各項中哪些屬于實踐活動?

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　?、軐W生討論數學題的解題方法

　　⑤教師教學

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　　學生討論，找學生作答：②⑤⑦⑧

　　思考：這些實踐活動分別屬于實踐的哪種基本形式呢?

　　總結：人類的實踐活動有三種，一是改造自然的生產實踐，二是變革社會的實踐，三是探索世界規律的科學實驗活動。

　　(1)客觀物質性

　　問題一：“工人建房子”是實踐活動嗎?由哪幾個要素構成?這些要素的共同特點是什么?

　　學生討論，找代表回答，教師總結：“工人建房子”是實踐活動，實踐的構成要素包括：實踐的主體、實踐的手段、實踐的對象。實踐的主體是人，實踐的對象是自然界和人類社會的萬事萬物，即客觀世界，時間的手段是工具及其他設備。一方面，這些要素都是客觀的、物質性的，因此由實踐主體、實踐對象、實踐手段有機結合的實踐也必然具有客觀物質性。另一方面，實踐活動的過程及其結果也受客觀事物及其運動規律的制約，所以實踐具有客觀物質性。

　　(2)主觀能動性

　　問題二：鳥兒筑巢和人類建造房子有沒有區別?為什么?

　　學生思考，教師總結：鳥兒筑巢、蜜蜂建蜂房不是實踐活動，因為實踐是人的有目的、有計劃的活動，而鳥兒筑巢是動物的本能活動，主觀能動性是人與動物的本質區別，實踐是有主觀能動性的，它是一種有目的、有意識的改造客觀世界的活動。在實踐活動中，無論是改造自然界還是改造人類社會，實踐都是在人的意識指導下的有目的的活動，與動物的本能活動有著本質的區別。所以，實踐具有主觀能動性。表現在：其一，在改造自然的過程中人創造出新的物質生活資料，其二，在改造社會的過程中創造出新的社會結構與社會關系。

　　(3)社會歷史性

　　問題三：工人靠自己一個人的力量能造好高樓大廈嗎?純粹孤立的個人的實踐活動存在嗎?現在的工人造房子和古代的人造房子有什么不同?

　　學生思考，教師總結：實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定社會關系中的人的活動，離開了他人和社會的純粹個人的實踐活動是根本不存在的。比如魯濱遜漂流記的例子。在不同的歷史階段上，人類實踐的內容、形式、規模和水平都不相同，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物，比如愚公移山的例子。所以，實踐具有社會歷史性。

　　環節三：鞏固提高

　　黑格爾認為，實踐是按照主觀的內在本性去“規定”和“改造”客觀世界。但他所說的“規定”和“改造”只是人的精神、觀念的活動，而不是物質性活動。費爾巴哈認為，理論的活動是真正的人的活動，實踐是人們為了滿足自己的生理需要而進行的一種“利己主義”活動。杜威認為，實踐是人類應對環境的一種活動，這種活動和動物適應環境的活動相比，只有高下程度的差異，沒有本質的區別。請同學們根據對實踐含義的理解，簡要分析一下辯證唯物主義所說的實踐與上述觀點的不同。

　　學生思考并回答。

　　教師總結：實踐是人們改造客觀世界的物質活動。辯證唯物主義認為，凡是實踐，都是以人為主體，以客觀事物為對象的物質性活動。實踐的基本要素包括實踐的主體、實踐的對象和實踐的手段，實踐有三個基本特征：第一，實踐具有客觀物質性;第二，實踐具有能動性;第三，實踐具有社會歷史性。

　　環節四：小結作業

　　通過本節課的學習，我們知道人的認識來源于實踐，實踐是人們改造客觀世界的物質性活動，從實踐的構成要素、實踐的過程，可以看出實踐具有客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性。課下請同學們思考馬克思主義哲學強調實踐第一的觀點，實踐出真知，那么實踐與認識之間的辯證關系是怎樣的呢?

　　【板書設計】

　　實踐及其特點

　　一、實踐的含義

　　二、實踐的三個基本特征

　　1.客觀物質性

　　2.主觀能動性

　　3.社會歷史性

　　【答辯題目解析】

　　1.說一說實踐與認識的辯證關系原理?

　　【參考答案】

　　實踐是認識的基礎，實踐決定認識，實踐是認識的來源，實踐是認識發展的動力，實踐是認識的目的，實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。認識對實踐具有反作用，正確的認識促進實踐的發展，錯誤的認識阻礙實踐的發展，科學理論對實踐活動具有巨大的推動作用。實踐與認識的辯證關系原理要求我們要堅持實踐第一的觀點，同時要重視認識的反作用，特別是科學理論的指導作用，堅持理論和實踐相結合的原則，做到理論和實踐的具體地歷史地統一。

　　2.說一說本節課你這樣導入新課的原則是什么?

　　【參考答案】

　　在本節課的新課導入中，我主要遵循了以下原則：

　　第一，符合教學的目的性和必要性。課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內容之外。教學伊始的導語，一定是完成教學任務的一個必要而有機的部分。

　　第二，符合教學內容本身的科學性。導語的設計要從教學內容出發，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充，還有的雖然從內容上看關系不大，但它能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內容的講授和學習也是一個有機組成部分。

　　第三，從學生的實際出發。學生是教學的主體，教學內容的好壞，要通過學生的學習來體現，因而導語的設計要從學生的實際出發，要照顧到學生的年齡、性格特征等。