一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)溫故知新，導入新課

　　引導學生背誦有關秋天的詩詞，例如“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”“春花秋月何時了，往事知多少”通過一些悲秋的詩詞引入這首詞寫于深秋的卻毫無悲情充滿斗志的詞，引起學生的閱讀期待。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀，要求讀準字音，劃分節奏。

　　2.教師范讀，為學生正音劃分節奏，便于更好的掌握詩詞。

　　3.學生結合課下注釋，初步了解詞中的大意以及其中蘊含的情感。

　　明確：強調學生個性化解讀，讀出自己的感覺來。

　　4.將全班劃分為四個小組，討論讀過這首詞你看見了幾幅畫面?根據內容分別給畫面各加上小標題。

　　要求：注意傾聽小組成員的發言，組內形成統一的答案。題目來源于考生回憶

　　師生共同總結：①獨立寒秋②湘江秋景③崢嶸歲月④中流擊水。

　　(三)深入研讀，體會情感

　　1.以“湘江秋景圖”為例展開教學。

　　(1)詞人在上闋當中“看”到了什么?明確：a.山、林、江、舸、鷹、魚。

　　(2)詞人是如何具體描寫這些景物的?哪些字起到了點睛之筆的作用?

　　a.“萬山紅遍”，“遍”寫出了紅的廣闊。

　　b.“層林盡染”，“染”樹經霜后變逐漸變紅現象。

　　c.“鷹擊長空”，將“擊”換為“飛”，引導學生通過換字來煉字，體會“擊”寫出了鷹的雄壯有力搏擊蒼穹的進取精神。

　　d.“魚翔淺底”，將“翔”換為“游”，引導學生通過換字來煉字，體會“翔”寫出了魚的自由自在不受拘束的灑脫之情。與“鷹擊長空”形成一天一地的遙相呼應，體現出詞人胸襟的闊大。

　　2.面對如此充滿生命跳躍音符的絢麗美景，作者產生怎樣的情感?題目來源于考生回憶

　　明確：一個“悵”字寫出了萬千，宇宙自然萬物盡收于作者之筆作者之眼作者之心，悵原意是失意，這里是用來表達由深思而引發激昂慷慨的心緒，深思的是當時千萬的人民群眾的水深火熱、是當時嚴峻的革命形勢、是祖國未來的命運。

　　3.“問蒼茫大地，誰主沉浮”作者要問的是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

　　明確：作者看到萬物在經歷著物競天擇的考驗，很像當今的革命形勢，作者要問的是“主”，是誰來主宰革命乃至國家的命運，同時也抒發作者對于國家命運的歷史責任感。

　　4.縱觀本詞，上闕重寫景，下闕多抒情，它們之間存在什么樣的內在聯系?

　　明確：寫壯景，抒豪情，表凌云之志。全詞借景抒情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進，表現了作者偉大的抱負。

　　(四)師生總結，布置作業

　　這首詞創作于革命爆發時期，試想在那么一個不確定的時間，作者為什么能寫出這樣情感的文章?

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.詞的下闕寫“擊水”從中你可以聯想到什么?

　　【參考答案】

　　詩人對于“擊水”兩字是十分喜歡的，在作者創作的后期有一篇詩，當時只記錄下了來兩句：“人生自信二百年，會當水擊三千里”，其中也用到“擊”這個字，詩言志，作者的一生與革命結緣，締造了新中國，“擊”字正是紅色浪漫主義革命精神的一種體現，“擊”的是帝國主義、封建主義和軍閥割據，可以說作者的一生都是在“擊”當中度過的，所以作者的作品也常會用到“擊”字。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　2.詩詞教學中應注意什么?題目來源于考生回憶

　　【參考答案】

　　詩詞的教學是有難度的，詩詞中的語言是高度凝練的意象聚合，一字之差意境全改，所以在詩詞的學習中應當格外重視“煉字”，這是在內容這一維度上。在學習的過程當中，我們一定要注意的是運用誦讀指導法，詩詞雖然與我們的語言系統有一些距離，但是通過吟詠學生是能夠有一個模糊和大致的感覺的，在提倡個性化閱讀的潮流之下，引導學生讀出自己對于詩詞的個人感受是每一位教師應有的責任。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。