高中語(yǔ)文《詠懷古跡(其三)》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)新課導(dǎo)入

　　首先，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王昭君的認(rèn)識(shí)，由學(xué)生對(duì)昭君的認(rèn)知(比如四大美女之一，昭君出塞的故事等)引到杜甫筆下的昭君及其承載的作者的情懷。順勢(shì)導(dǎo)入新課。

　　(二)整體感知

　　1.聽(tīng)錄音劃分節(jié)奏，全班齊讀。

　　2.找同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀完這首詩(shī)的感受。

　　(三)深入研讀

　　1.請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.王昭君為什么“怨恨”?作者自身在這首詩(shī)里又寄托了什么?再讀課文，并結(jié)合全詩(shī)，鑒賞藝術(shù)手法和思想內(nèi)涵。(小組探究)

　　3.全詩(shī)圍繞詩(shī)眼“怨恨”來(lái)傾述昭君之事，可首聯(lián)似乎與主題關(guān)系不大，那么為何要寫(xiě)?

　　4.有人說(shuō)，頸聯(lián)中的“空”字用得極好，那么它好在哪里呢?

　　(四)拓展延伸

　　本詩(shī)題為“詠懷”，可里面只寫(xiě)了昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人情懷的抒發(fā)，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符?那么作者為何要寫(xiě)王昭君的“怨恨”呢?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本課收獲。

　　作業(yè)：為第五課的三首杜甫詩(shī)做個(gè)小結(jié)(包括藝術(shù)特色和思想內(nèi)容)。

　　【答辯題目解析】

　　1.賞析“畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸夜月魂”。

　　【參考答案】

　　這句詩(shī)是緊接著前兩句的，更進(jìn)一步寫(xiě)昭君的身世家國(guó)之情。畫(huà)圖句承前第三句，環(huán)佩句承前第四句。畫(huà)圖句是說(shuō)，由于漢元帝的昏庸，對(duì)后妃宮人們，只看圖畫(huà)不看人，把她們的命運(yùn)完全交給畫(huà)工們來(lái)擺布。省識(shí)，是略識(shí)之意。說(shuō)元帝從圖畫(huà)里略識(shí)昭君，實(shí)際上就是根本不識(shí)昭君，所以就造成了昭君葬身塞外的悲劇。環(huán)佩句是寫(xiě)她懷念故國(guó)之心，永遠(yuǎn)不變，雖骨留青冢，魂靈還會(huì)在月夜回到生長(zhǎng)她的父母之邦。借昭君當(dāng)年想念故土、夜月魂歸的形象，寄托他自己想念故鄉(xiāng)的心情，明寫(xiě)昭君的怨恨之情時(shí)，實(shí)則是寄托了杜甫的身世家國(guó)之情。

　　2.怎樣理解“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)?

　　【參考答案】

　　杜甫詩(shī)歌最具有特征性的藝術(shù)風(fēng)格。沉郁頓挫主要指思想感情的博大深厚、深沉蒼涼。“沉郁”有深摯、沉雄、郁結(jié)、抑塞之意，主要指感情的力度、濃度、深度，側(cè)重于“意”“思想”。“頓挫”主要指表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉、曲折有力，而不是感情奔放，一瀉無(wú)余，有抑揚(yáng)頓挫、句斷意連、波瀾起伏之意，主要指感情表達(dá)的層次、節(jié)奏，側(cè)重于“法”“表現(xiàn)”。沉郁頓挫之間有緊密聯(lián)系，是指感情特別充沛深厚而又無(wú)法一下傾吐出來(lái)，仿佛有東西梗塞其間，幾經(jīng)反復(fù)終于淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)了。