初中語文《蠟燭》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)新課導入

　　我們由“蠟燭”可以聯想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神(“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”);借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”);借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”)。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢?帶著這個問題，我們一起來學習這篇課文。(板書課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀。(讀完指導學生誦讀)

　　2.介紹作者西蒙諾夫。

　　3.學生自讀課文，思考文章寫了一件什么事?

　　明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯青年紅軍戰士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰士墳頭，悼念烈士表達敬意。

　　(三)深入研讀，賞析文本

　　1.小組討論：前后左右為一小組，賞析婦人的外貌描寫、動作描寫和心理描寫。(教師進行指導和點撥 )

　　明確：外貌描寫：“她太衰老了”：年老體弱--拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。黑圍巾：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。

　　動作描寫：具體的動詞“爬”寫出了老婦人年老體衰;“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。“拖”：年老、行動不便、艱難。

　　心理活動：文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作來表現。

　　2.文章通過對老婦人動作反復的描寫，表達了老婦人一種什么樣的情感?

　　(明確：文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯紅軍充滿敬意;戰士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。)

　　3.在《蠟燭》一文中，幾次提到炮火落在老夫人身邊的作用是什么?

　　明確：起強調作用，德國人的炮火對老夫人的“躲避”，極度渲染出戰爭的猛烈，更渲染出神圣的氣氛，烘托老婦人內心巨大的力量，和她對蘇聯紅兵的那血濃于水的情誼和敬重之情，也突出了紅兵戰士英勇無畏的精神品質，并能讓這種氛圍于炮火隔離，更好的突出內涵。

　　4.文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了?誰能告訴我蠟燭的來歷呢?為什么多次提到蠟燭呢?

　　明確：

　　本文燭光(6次)的象征意義： 第28段交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。

　　結尾處：結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高熱門烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

　　這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光;燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。

　　(四)拓展延伸

　　有感情朗讀課文，體味情感。

　　(五)小結作業

　　小結：學生和老師一起總結本節課學習的內容。

　　作業：你想對為那場戰爭犧牲的革命烈士說些什么?對今天享受和平生活的同學說些什么?

　　【答辯題目解析】

　　1.刻畫人物的手法有哪些?

　　【參考答案】

　　人物描寫的基本方法可分為五種：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫和細節描寫。這四種人物描寫的方法對塑造人物性格起到非常重要的作用。

　　2.請問你是怎么使用小組討論的?

　　【參考答案】

　　小組談論能夠激發學生的學習興趣，培養他們自主、合作、探究的能力。在本次授課中，我引導學生分小組談論：老婦人的外貌描寫、動作描寫等。我是這樣實施我的小組討論的，全班同學以前后左右四個人為一小組，給他們規定討論的內容，并且規定討論的時間是10分鐘，學生在討論過程中，我會進行巡視并及時作出指導和點撥。經過小組討論問題得到解決，學生能力得到提高，響應了新課標中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一理念。