二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

　　播放影片：非洲草原上鷹捕食兔子的過(guò)程，學(xué)生觀察。

　　根據(jù)多媒體影片提出問(wèn)題：

　　(1)我們的能量來(lái)自哪里?(2)照射在草地上的太陽(yáng)能都被我們吸收嗎?

　　(3)我們吸收了太陽(yáng)能后，這些能量有哪些去向?

　　學(xué)生思考，產(chǎn)生興趣，教師引出課題“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”。

　　(二)提問(wèn)引導(dǎo)，探索新知

　　引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，學(xué)生開(kāi)始思考三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)討論，得出結(jié)論。

　　學(xué)生歸納總結(jié)三個(gè)問(wèn)題答案。

　　【過(guò)渡引導(dǎo)設(shè)置提問(wèn)】

　　兔子能把草吃的干干凈凈嗎?(學(xué)生思考回答)

　　現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看兔子有什么問(wèn)題要問(wèn)呢?

　　【多媒體展示問(wèn)題】

　　(1)我們攝入的草的能量都被我們吸收同化了嗎?我們體內(nèi)的能量來(lái)源該如何描述?

　　(2)我們吸收了能量后，這些能量有哪些去向?

　　學(xué)生思考、討論、得出結(jié)論。并總結(jié)能量來(lái)源、去向：

　　來(lái)源：從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量。教師講解攝入量和同化量的關(guān)系：同化量=攝入量—糞便中所含能量。

　　去路：①自身呼吸作用消耗(熱能散失，自身生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖等等);②分解者所利用;

　　③被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化;④未利用。

　　同上學(xué)生思考，自主總結(jié)展示鷹的能量來(lái)源和去路，教師做點(diǎn)評(píng)。

　　(三)解決問(wèn)題，鞏固提升

　　【思考問(wèn)題】孤島求生，身邊有一些玉米，有一只雞。先吃哪個(gè)?

　　學(xué)生討論并總結(jié)答案。

　　(四)課堂總結(jié)，作業(yè)拓展

　　總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)

　　作業(yè)：回去之后大家尋找一個(gè)實(shí)例，并用該節(jié)課的原理去描述。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.如何理解能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能?

　　【參考答案】

　　地球上生命的生存與發(fā)展，完全依賴于生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，能量的單向流動(dòng)和物質(zhì)周而復(fù)始的循環(huán)推動(dòng)了一切生命活動(dòng)的進(jìn)行。因此，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力核心，也是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能。

　　從能量流動(dòng)來(lái)看：生物個(gè)體的生命活動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在消耗著能量，能量是推動(dòng)生物體各種生命活動(dòng)的動(dòng)力。不論哪種生物，只有不斷地獲得能量，才能生活下去。同樣，由生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，其生存與發(fā)展也離不開(kāi)能量的供應(yīng)。也就是說(shuō)，能量必須不斷地從無(wú)機(jī)環(huán)境輸入到生物群落中，并沿食物鏈(網(wǎng))這個(gè)渠道進(jìn)行傳遞，才能維持群落中各種生物正常的生命活動(dòng)。能量的輸入、傳遞和消失就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程。只有深入分析能量流動(dòng)的過(guò)程，才能發(fā)現(xiàn)并深刻理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)，并運(yùn)用能量流動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。

　　2.本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)用了探究性學(xué)習(xí)方法，探究性學(xué)習(xí)具體有哪些步驟和特征?

　　【參考答案】

　　學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。主要包括：(1)提出問(wèn)題;(2)作出假設(shè);(3)制定計(jì)劃;(4)實(shí)施計(jì)劃;(5)得出結(jié)論;(6)表達(dá)、交流等幾個(gè)步驟。而探究性學(xué)習(xí)的特征則體現(xiàn)在：(1)學(xué)生對(duì)自然事物與現(xiàn)象主動(dòng)地去研究，經(jīng)過(guò)探究自然的過(guò)程獲得知識(shí);(2)為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力;(3)有效地形成認(rèn)識(shí)自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念;(4)培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度;(5)通過(guò)探究活動(dòng)而學(xué)得的知識(shí)是科學(xué)概念而不是文字知識(shí)。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課

　　由本節(jié)教材開(kāi)頭提供的“問(wèn)題探討”中的中國(guó)印·舞動(dòng)的北京作為情境引入，結(jié)合沃森和克里克提出的DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題：

　　(1)DNA有幾條鏈組成?

　　(2)DNA像我們生活中的哪些物體?

　　(3)DNA組成單位是什么?

　　(4)想像一下，DNA的復(fù)制，怎樣使一個(gè)DNA變?yōu)閮蓚€(gè)，而且它的遺傳物質(zhì)不改變，那么遵循什么原理?要從一個(gè)復(fù)制變?yōu)閮蓚€(gè)，DNA的雙鏈打開(kāi)嗎?需要加入新的堿基嗎?

　　(5)如果我們把原來(lái)DNA兩條鏈作為母鏈，用15N標(biāo)記，那么新鏈還是15N嗎?

　　借此引入新課，接下來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

　　(二)師生合作，講授新課

　　DNA分子的復(fù)制方式——半保留復(fù)制

　　學(xué)生自主閱讀實(shí)驗(yàn)，了解探索DNA復(fù)制方式的實(shí)驗(yàn)。

　　結(jié)合課本圖示，組織學(xué)生討論，解決以下問(wèn)題：

　　(1)實(shí)驗(yàn)共分幾步?

　　(2)每一步的作用是什么?為什么要用15N進(jìn)行標(biāo)記?

　　(3)實(shí)驗(yàn)中的半保留復(fù)制如何體現(xiàn)?

　　在學(xué)生討論的過(guò)程中，注意巡視答疑。討論結(jié)束后，每組派代表講解流程并回答問(wèn)題，教師予以總結(jié)。

　　(三)圖文結(jié)合，鞏固提升

　　由學(xué)生合作，繪制“證明DNA進(jìn)行半保留復(fù)制”實(shí)驗(yàn)的流程圖。

　　習(xí)題練習(xí)。

　　(四)作業(yè)拓展

　　由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，談一談同位素標(biāo)記法在生物科學(xué)中的應(yīng)用。之后布置作業(yè)，利用同位素標(biāo)記法設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，題材材料任選，下節(jié)課交流談?wù)摗?/p>

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.DNA分子復(fù)制需要哪些條件?

　　【參考答案】

　　DNA分子復(fù)制需要四個(gè)基本條件：

　　原料：四種游離的脫氧核苷酸(A、T、C、G)模版：DNA的兩條母鏈酶：解旋酶，DNA聚合酶能量：ATP

　　2.針對(duì)本節(jié)課，你采用的教學(xué)方法是什么?

　　【參考答案】

　　根據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：導(dǎo)入階段從學(xué)生熟知DNA分子結(jié)構(gòu)入手，激起學(xué)生的探究欲望。

　　合作探究教學(xué)法：教師與學(xué)生合作交流，完成對(duì)DNA復(fù)制的過(guò)程的理解，繪制DNA進(jìn)行半保留復(fù)制的模型圖，有助于對(duì)復(fù)雜抽象的復(fù)制過(guò)程的理解。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　與學(xué)生共同回憶氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，并且回憶生物體內(nèi)20種氨基酸，提出問(wèn)題：我們都知道氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位，那20種氨基酸是如何形成多種多樣的蛋白質(zhì)的呢?從而導(dǎo)入新課。

　　(二)探究學(xué)習(xí)(系統(tǒng)講解—強(qiáng)調(diào)核心)

　　1.氨基酸脫水縮合反應(yīng)

　　讓4個(gè)學(xué)生代表4種不同的氨基酸，進(jìn)行角色扮演。嘗試怎樣才能連接起來(lái)。學(xué)生會(huì)很容易想到“手拉手”。

　　通過(guò)此過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。

　　繼續(xù)提出問(wèn)題：

　　7個(gè)同學(xué)手拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢?12個(gè)同學(xué)拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢?

　　(三)鞏固提升

　　要求同學(xué)們總結(jié)歸納出教材上的思考題。

　　結(jié)合學(xué)案上的練習(xí)，分析兩個(gè)例題。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。

　　學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)題鞏固這節(jié)課內(nèi)容，并且與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.結(jié)構(gòu)決定功能，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)蛋白質(zhì)都有什么功能?

　　【參考答案】

　　有些蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的結(jié)構(gòu)成分，如結(jié)構(gòu)蛋白;有些蛋白質(zhì)能夠調(diào)節(jié)生命活動(dòng)，如胰島素;有些蛋白質(zhì)有催化作用，如絕大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì);有些蛋白質(zhì)具有運(yùn)輸載體的功能，如紅細(xì)胞中的血紅蛋白;有些蛋白質(zhì)有免疫功能，如人體內(nèi)的抗體。

　　2.本節(jié)課你采用的哪種導(dǎo)入方式?為什么這樣導(dǎo)入?

　　【參考答案】

　　本節(jié)課我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，原因是在學(xué)生學(xué)習(xí)氨基酸的脫水縮合之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了氨基酸，明確了氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，并且了解了生物體內(nèi)的20種氨基酸，而且氨基酸的脫水縮合和氨基酸的結(jié)構(gòu)通式之間是有密不可分的關(guān)聯(lián)的，所以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)習(xí)回憶之前所學(xué)的知識(shí)，并且還能夠幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。